廣西高職學生應急安全意識現狀調查分析

蘭偉興 李仲良

【摘 要】本文對廣西某高職院校學生應急安全意識現狀調查結果進行分析，得出學生生源在各維度存在差異、所屬系部在各維度存在差異、安全道德認知水平存在差異、安全道德認知與其他維度均為正相關等結論，提出全面開展安全倫理道德教育、開展差異化教學、拓展應急安全協同育人途徑等對策。

【關鍵詞】廣西高職學生 ?應急安全意識 ?現狀 ?調查

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0032-03

應急安全意識，是指人們在生活生產中，面對各種安全問題或緊急情況時的認知和表現。當今社會，各類突發應急狀況頻頻發生，應急安全管理問題已成為學校與社會普遍關注的熱點。一個人如果沒有安全應急意識與能力，就沒有個體安全，其本身也會成為一個潛在危險源，研究新時代高職學生的應急安全意識現狀對于高職學生本人、高職院校及社會的和諧穩定發展都具有重要意義。本文對廣西某高職院校學生應急安全意識現狀進行調查，旨在進一步強調高職學生應急安全意識培養的重要性，并提出相應的對策，以期為同行提供有益參考。

一、調查情況

（一）調查對象。采取分層抽樣的方法，在廣西某高職院校兩個年級6個自然班開展問卷調查。共發放問卷220份，依據測謊題剔除無效問卷后，收回有效問卷196份，有效率為89.09%。調查對象中，對口生源106人，普通高考生源90人，學生年齡在17～23歲之間，平均年齡為19.06歲。受試學生基本信息情況如表1所示。

（二）調查問卷設計。本次調查專門制定了大學生應急安全意識調查問卷，問卷Alpha信度系數為0.86，大于0.80，說明問卷內部信度良好;KMO值為0.82，大于0.80，表示問卷可靠性良好，適合進行因子分析。經過多次因子探索，最終抽取4個顯著因子（維度），共能解釋58.13%的變異。每個顯著因子均包含5個題項，根據各自所包含的題項內容，分別將其確定命名為家庭責任、應急安全知識、安全道德認知、應急安全認知，四個因子內部一致性系數分別為0.77、0.71、0.78、0.73。使用4點Likert式等級量表，得分越高代表應急安全意識能力傾向性越好。

（三）調查數據處理。根據預設維度，對問卷調查數據進行清理、編碼、錄入，運用SPSS 25.0對問卷數據進行統計分析，挖掘問題原因。

二、調查結果與分析

（一）學生生源在各維度存在差異。研究對象所在學校生源主要為廣西區內對口和普通高考生，對口升學學生主要來自各中等職業學校與技工學校，他們多因為學習成績不理想等各種原因未能接受高中階段的學習。這些學生普遍基礎知識薄弱，學習毅力、自覺性及自制力等缺乏，遵守紀律習慣較差。調查結果分析顯示，普通高考生源的學生在應急知識等四個維度得分均比對口生源學生高，且在應急知識、應急安全認知和總平均分維度存在顯著差異，詳細數據如表2所示。

（二）所屬系部在各維度存在差異。被調查學院的安全工程系由于其自身專業教學的特殊性，對各科目安全類專業課程接觸學習較頻繁，應急安全氛圍較為濃厚，該系部學生在應急安全知識方面的豐富性整體應優于其他系部。調查問卷結果也顯示，安全工程系學生在應急知識維度得分高于其他系部，且在該維度存在顯著差異（p=0.035），另外三個維度在系部之間無顯著差異，不同系部在各維度的得分情況如表3所示。

（三）安全道德認知水平存在差異。潘國軍認為安全隱患得不到及時整改的根本原因是安全倫理意識的缺乏，核心表現就是安全道德責任感的缺失。鑒于學生個體安全道德認知水平對其應急安全意識水平的積極促進作用，有必要進一步深入分析。由表3數據可知，學生所屬系部在安全道德認知維度差異不顯著，然而各系部的不同年級、男女學生之間在該維度得分情況均有差異，具體數據如表4所示。安全工程系二年級學生在該維度得分較一年級高，且男生比女生得分高，但是非安全工程系的學生變化趨勢相反，這說明隨著年齡的增加，對于逐漸步入社會化大熔爐的大學生而言，其安全道德認知水平存在退化現象，這與黃穎娜的研究結果相吻合。對應急安全準備問卷與安全道德認知維度進行相關分析，結果顯示安全道德認知維度與之呈正相關，且相關顯著（p=0.000）。這說明，在校期間開展安全道德協同育人活動，通過多種方式、途徑開展不同形式的應急安全協同育人教育教學過程，不僅可以抵制這種退化進程，而且還可以促進其安全道德認知水平的提高，使學生個體能夠主動開展應急安全準備工作，從而促使學生養成良好的應急安全自律習慣。

（四）安全道德認知與其他維度均為正相關。安全道德的價值觀立足于集體的生命安全健康，包含了家庭責任美德、社會責任公德、職業素養道德等內容，并由此協調個人、他人、家庭、社會等群體之間的利益相互關系，是一種友愛的、積極的意識和認知態度。調查結果顯示，對四個維度進行偏相關分析時，個人安全道德認知得分情況與其家庭責任、應急知識、應急安全意識三個維度均存在相關性，且相關顯著，結果如表5所示。安全道德認知水平與安全行為傾向、應急安全準備等指標之間存在相關關系，達到了顯著相關水平，且均為正相關，結果如表6所示。由此可見，學生的安全道德認知水平與安全行為傾向和應急安全準備之間確有一定的關聯影響作用，會促使其主動學習相關應急安全知識，增加應急安全知識儲備，從而提高其應急安全意識水平，使其安全行為傾向積極發展。

三、對策

（一）全面開展安全倫理道德教育。通過前述分析可知，被調查學校學生在安全道德認知教育方面較為缺乏。對此，應在全校各系對學生開設安全責任、生命教育、職業道德、安全倫理、安全價值觀、安全人生觀等安全倫理道德方面的通識教育課程，通過多種方式、多種途徑開展應急安全協同育人工作，以消除安全道德認知水平隨年齡增長而退化的情況，促使學生養成良好的應急安全自律習慣，以實際行動落實《國家職業教育改革實施方案》中對立德樹人、德技并修協同育人機制的任務要求。此外，學校應加強對任課教師在安全倫理道德方面的培訓指導，嚴格執行任課教師定期到企業或實訓基地的實訓制度，提高教師企業職業技能與實踐能力水平。

學校應以培養“自主主動安全人”而非“技術或工具性安全人”作為核心目標，不斷拓展教書育人工作的思想內涵與深度。在開展交通安全、消防安全、網絡安全、人身安全、食品安全、心理安全、財產安全、國家安全等傳統安全通識類課程時，應避免單純的“注入式”技術或技能輸入，須加強學生內在心理認知的安全倫理、應急安全意識培養，將道德與技能教育緊密結合，通過內因層面的引導教育，使安全教育由“被動管理模式”向“主動安全執行模式”轉變。

（二）因材施教，開展差異化教學。針對地方高職院校均有一定比例的對口生源學生的現狀，高職院校的教育管理者和任課教師應擯除偏見，立足學生自身固有認知條件的特點，開發相應的幫扶提高課程或課外實踐活動，因人而異，因材施教，通過多種途徑不斷提高其綜合應急安全意識能力水平。針對不同系部、不同專業學生，既要實行差異化的安全教育內容、方式方法，在課堂教學與實踐中適時植入應急安全意識、安全倫理道德教育等內容，也要定期開展統一的安全道德通識教育課程。我國優秀傳統文化中的很多經典篇章、語句均滲透著深刻的安全倫理內涵，開展應急安全主題的傳統文化通識教育很有必要。應大力發展構建家庭、學校和社會三位一體的應急安全協同育人系統體系，建設完善有效的安全育人環境，并將其有效融入學校“三全育人”進程，切實提升學生綜合素質水平。

（三）拓展應急安全協同育人途徑。應急安全教育應緊跟時代發展要求，緊跟企業應急安全工作需要，及時掌握企事業單位應急安全管理及教育培訓工作中的重點與難點問題，不斷更新安全職業教育觀念，持續拓展校園內外應急安全教育協同育人途徑。在每年“安全生產活動月”期間，設置相應的應急安全主題教育，根據需要可以定期開展突發狀況應急安全模擬演練、社會安全實踐、安全逃生知識或技能競賽、風險隱患排查整改大賽、校園安全應急巡查隊、事故案例剖析交流會、應急安全相關主題辯論賽、安全應急標語大賽、專家工作站、應急安全大講堂等多種形式的活動，提高學生的學習興趣和參與度，切實提高學生應急安全知識學以致用的實踐（下轉第81頁）（上接第33頁）技能水平，將學生培養成為服務區域發展的高素質應急安全技術技能人才。

【參考文獻】

[1]劉祖德，蔣暢和.員工個體安全能力增長規劃研究[J].中國安全生產科學技術，2013（4）.

[2]潘國軍.安全倫理對安全生產領域的深層次影響分析[J].中國安全生產科學技術，2014（10）.

[3]黃穎娜.地方高校大學生安全意識現狀及對策[J].現代教育管理，2015（8）.

[4]劉星.安全倫理與安全生產——解析安全倫理命題，制定“道德的”安全生產激勵政策[J].中國安全科學學報，2007（6）.

[5]徐雄偉.提升大學生安全道德修養略議[J].學校黨建與思想教育，2014（4）.

【基金項目】廣西安全工程職業技術學院2020年度職業教育教學改革研究項目“高職院校應急安全氛圍協同育人建設研究”（GXAZY2020JGA003）;廣西教育廳2019年度職業教育教學改革重點研究項目“‘三全育人視野下的職業院校安全倫理教育‘四教融合研究與實踐—— 以廣西安全工程職業技術學院為例”（GXGZJG2019A002）;2019年度廣西教育科學“十三五”規劃民族專項課題“‘三全育人視野下廣西民族地區職業院校校園‘安全文化建設實踐研究”（2019ZJY093）

【作者簡介】蘭偉興（1984— ），男，河北無極人，碩士研究生，廣西安全工程職業技術學院教務科研處工程師，研究方向：應急安全與職業健康教育教學研究;李仲良（1964— ），通訊作者，男，廣西南寧人，廣西安全工程職業技術學院院長副教授，研究方向：安全教育與教學管理研究。

（責編 蘇 洋）