試析小學數學教學中如何培養學生的質疑能力

吳翠珊

◆摘? 要：在小學數學課堂上，學生面對數學問題時，如何及時發現問題并找到相應的解決方法是十分重要的。為了提高學生的數學能力，教師應當鍛煉學生的質疑能力，從而提高數學應用能力。但是從實際教學情況來看，學生很少主動提出疑問，通常是被動吸收知識，課堂氛圍沉悶，學生的參與度不高。對此，本文主要論述了小學數學教學中培養學生質疑能力的重要意義，并提出一些有效策略來培養學生的質疑能力，供相關教師參考。

◆關鍵詞：小學數學;質疑能力;意義;有效策略

數學教學中想要提高學生的獨立思考能力，就必須引導學生主動思考、主動提問、自我解答。在一次次的質疑中，培養學生的思考能力，養成善于思考的好習慣，有利于促進學生的終身發展。對此，下面將結合筆者的教學經驗，探討培養學生質疑能力的有效策略。

一、小學數學教學中培養學生質疑能力的重要意義

在新課改背景下，小學數學越來越注重培養學生的核心素養，筆者認為，質疑能力在數學教學過程中十分關鍵，是培養學生數學核心素養的重要途徑。因此，要注重培養學生的提問能力，在一次次的質疑中提高課堂的效率，優化學生的學習效果。同時，培養學生質疑能力也就是培養學生的創新能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，學生在提問的過程中可以發現自己的學習狀況，深入思考和分析知識。學生看待問題的思路和關注點也是學生思維方式、學習方法的一種體現，教師也可以在學生提問的過程中掌握學生知識掌握的情況，并及時調整教學策略，提高教學質量。

二、小學數學教學中培養學生質疑能力的有效策略

（一）創設問題情境，營造質疑氛圍

在小學數學課堂上，教師通常比較嚴肅，沒有一個輕松愉悅的學習氛圍，學生很難向老師提問。而且受傳統教學模式的影響，學生既崇拜老師，又迷信教師，盡管有疑問，也不敢提出來，害怕出錯，從而導致思維活動受限制。因此，教師要創設問題情境，為學生營造良好的氛圍，所創設的問題情境要結合學生的特征，盡量貼切實際幫助學生打開思維，敢于質疑。例如，在教學百分數時，教師可以創設一個購物情境，一件衣服300元，該商場的優惠政策是一件衣服打八折，兩件衣服可以折上折，再打六折，那么提問學生買兩件同樣的衣服，一共需要多少錢？鼓勵學生將知識與生活實際相結合，在原有的知識基礎上，引導學生進一步思考數學問題。

（二）樹立學習信心，鼓勵學生敢問

在傳統數學課堂上，通常是老師主動提出問題，然后學生進行解答，學生主動提問的機會很少。一方面是學生不敢提問，害怕自己提的問題太簡單，老師會認為學生上課不認真聽講。另一方面是學生對自己的成績沒有信心，認為老師喜歡成績好的學生。在數學學習的過程中，教師也很少鼓勵學生，導致一些學生害怕數學，久而久之，成績很難提升。因此，教師要消除學生的心理障礙，樹立學生的學習信心。那么，教師可以采用獎勵機制，在提問的過程中，學生主動舉手回答問題，激勵學生回答，并通過語言激勵、眼神默許、手勢等方式給予學生肯定。所提出的問題盡量是開放性問題，讓學生自我思考就可以解答出來。另外，教師與學生之間建立良好的師生關系，也可以幫助學生不懼怕教師的威嚴，敢于提出疑問。

（三）巧妙創造機會，激發提問欲望

在培養學生質疑能力的過程中，學生不僅要敢于質疑，還要愿意主動質疑。如果只靠教師單方面的知識灌輸是不夠的，因此教師要激發學生的學習熱情，引導學生積極參與教學活動，創造質疑機會，啟發學生思維內動力，從而讓學生有想要提問的欲望。例如，在學習《圓面積》這一課時，首先教師可以提問學生：如何估算圓的面積？經個人思考小組討論后，再將數學知識與歷史故事相結合，向學生講解中國古代人是如何估算圓的面積，吸引學生課堂注意力。故事講解過后，學生自由提問：為什么古代人要用這些方法估算圓的面積？接著，教師逐步將故事內容與所學知識相聯系，步步引導學生理解圓面積的計算方法，并強化知識內容。

（四）指導質疑技巧，提高質疑質量

提問是學生與教師之間信息交流的過程，具有開放性特征。一旦學生有了提問的欲望和熱情，學生便會提出各種各樣的問題，但質量不一，可能會導致課堂混亂。那么如何提高學生提問的質量是教師考慮的問題，教師引導學生想問、敢問、好問，更重要的是要讓他們學會怎么問。因此，教師需要教給學生提問方法，鍛煉提問技巧，從而提升質疑的質量。首先，在培養初期階段，教師要做好示范作用，引導學生進行模仿提問，在潛移默化中讓學生找到疑問之處。其次，教師要教會學生明確學習的重點和難點、困惑之處以及與舊知識的銜接之處，給予學生充足的思考時間，激發學生的認知沖突和矛盾，引發學生質疑。另外，如果學生的表達能力并不是很好，教師不要打斷，等學生說完之后進行指導、補充和訂正，步步引導學生用恰當的方式表達自己的疑問。

三、結束語

綜上所述，學生在質疑過程中，可以激發學生的創新意識，深入理解分析所學知識，并善于用所學知識解決各種疑難問題，從而提高自學能力和知識遷移能力。因此，教師在課堂上要善于創設問題情境，營造課堂氛圍，樹立學生學習信心，消除心理障礙，巧妙創設質疑機會，激發學生提問的欲望，并指導提問的相關技巧，從而優化教學效果，提高課堂效率。

參考文獻

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