小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)與管理方式探索

徐大芳

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。在教育過(guò)程之中，班級(jí)是最基本的活動(dòng)單位。班級(jí)管理工作是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，搞好班級(jí)管理，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性等。在這其中班主任是學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)的主導(dǎo)者以及管理者，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也可以影響教學(xué)活動(dòng)。那么，如何做好班級(jí)管理工作成為教育者工作中的一項(xiàng)難題。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí);管理藝術(shù);管理方法

低段學(xué)生由于年齡比較小，自我約束力、行為習(xí)慣等方面比較欠缺。但是在小學(xué)階段低段時(shí)期則是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，形成健康人格的一項(xiàng)關(guān)鍵時(shí)期。所以站在班主任的角度來(lái)看，應(yīng)該從多個(gè)方面展開(kāi)班級(jí)管理。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班級(jí)管理的意義

在小學(xué)階段，班級(jí)管理的主要任務(wù)可以分為幾個(gè)方面。有德育工作、集體工作、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、充分利用資源等方面。由于如今的小學(xué)生父母平時(shí)給予太多的溺愛(ài)，很多學(xué)生從小就養(yǎng)成了很強(qiáng)的自我優(yōu)越感。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作之時(shí)難度更大。由于班主任對(duì)班級(jí)管理會(huì)影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更是承擔(dān)著學(xué)校和家庭的雙重使命。所以班主任是班級(jí)的直接管理者，更是承擔(dān)著小學(xué)生的思想、教育、個(gè)人品質(zhì)、精神等多方面的工作。教師可以通過(guò)這些方面設(shè)定一種有目的的活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)之中能夠得到便捷、全面的發(fā)展。

二、小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題

首先，一些教師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在進(jìn)行班級(jí)的管理過(guò)程之中經(jīng)常將一些老舊的觀念壓在學(xué)生的身上。導(dǎo)致在班級(jí)管理中，將學(xué)生約束稱為管理的客體。班級(jí)事務(wù)則是由班主任自己全部包辦，壓制了學(xué)生的積極性;其次，在班級(jí)管理的過(guò)程之中，學(xué)生作為參與的一個(gè)主要對(duì)象自身的問(wèn)題不容小覷。小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以在面對(duì)一些問(wèn)題之時(shí)往往拿不定主意，單純跟著教師的步伐走。導(dǎo)致的結(jié)果也只是簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼，沒(méi)有自身的想法。同時(shí)班級(jí)之中的學(xué)生眾多，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法。一些學(xué)生的想法比較積極，另一些學(xué)生的想法則趨向于天馬行空。而這些同時(shí)出現(xiàn)就會(huì)使得班級(jí)管理受到一定的限制。

三、小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)與管理方式

在小學(xué)階段，班級(jí)管理是一項(xiàng)措施，更是一門藝術(shù)。管理的成效如何，班主任在其中起著十分重要的作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

小學(xué)階段，很多學(xué)生還沒(méi)有正確的觀念，更加沒(méi)有良好的習(xí)慣。比如說(shuō)：上課時(shí)，鐘聲響起，學(xué)生還不能按時(shí)地坐在座位上;上課之時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在教室走動(dòng)、不聽(tīng)教師管教、說(shuō)話、嘮嗑等問(wèn)題的出現(xiàn)。為了改變此種狀況，讓學(xué)生明白講規(guī)矩，守紀(jì)律的含義。教師在上課之前就應(yīng)該提醒學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本;課堂之上教師應(yīng)該明確地告知學(xué)生什么事情可以做？什么事情不可以做？課后的時(shí)候再觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)。前期可以通過(guò)一些提醒、檢查等工作，樹(shù)立學(xué)生正確的觀念。

比如說(shuō)：在上課時(shí)，有些學(xué)生走神、無(wú)視教師的講解。教師看到同學(xué)出現(xiàn)此種狀況時(shí)，可以先暫停講課，跟學(xué)生說(shuō)最近我編了一首兒歌，我感覺(jué)這首兒歌很好聽(tīng)，現(xiàn)在我唱給同學(xué)們。同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這些兒歌之中，有沒(méi)有你們的出現(xiàn)：“上課之時(shí)，坐端正;不要交頭接耳，不要溜號(hào)走神……”通過(guò)歌曲的演唱，讓學(xué)生們感受到兒歌之中所說(shuō)的人物是誰(shuí)？這樣學(xué)生在聽(tīng)到教師歌唱之中有自己的出現(xiàn)， 就會(huì)默默地進(jìn)行改正。這樣的方式也可以讓學(xué)生牢牢地記在心中，上課之時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣？下課之時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣？久而久之，學(xué)生的坐姿習(xí)慣、寫作業(yè)的方式、回答問(wèn)題的動(dòng)作都會(huì)逐漸地呈現(xiàn)出一種良好的狀態(tài)。

（二）建立班級(jí)制度，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

在小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的執(zhí)行力，尤其是在班主任的鼓勵(lì)之下學(xué)生的執(zhí)行力會(huì)更強(qiáng)。所以作為班主任，就可以利用這一趨勢(shì)制定相關(guān)的班級(jí)制度。同時(shí)，班主任還可以建立輪班的班委會(huì)。讓每個(gè)同學(xué)都能夠體會(huì)到管理班級(jí)的責(zé)任感，增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任心。通過(guò)這種方式的實(shí)行，既提高學(xué)生自主管理的意識(shí)，也能夠提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，很期待得到老師的肯定。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而對(duì)于目前的教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，一些教師由于一些原因不愿意舉行班級(jí)活動(dòng)，認(rèn)為在課上只要將課程上好就可以了。這樣的做法顯然很不適合如今的學(xué)生學(xué)習(xí)，為了改善這一狀況的出現(xiàn)教師應(yīng)該采用多種班級(jí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如說(shuō)：教師可以在周日的時(shí)候，讓學(xué)生在家里寫筆記。筆記的內(nèi)容是關(guān)于這一周所發(fā)生的事情，什么事情都可以，讓學(xué)生記錄在筆記之中。之后，周一的時(shí)候找一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，召開(kāi)班會(huì)。班會(huì)的內(nèi)容就是學(xué)生在周日所寫的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上朗讀出來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行分享。還可以利用周三或者周五的時(shí)間，召開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽。讓學(xué)生通過(guò)自己所積累的知識(shí)，在課堂之上展現(xiàn)出自己的才華。更可以在兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)等一些節(jié)日的來(lái)臨之時(shí)，結(jié)合這些節(jié)日，在班級(jí)上召開(kāi)一些演講比賽。通過(guò)諸多活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生既可以在活動(dòng)之中感受到活動(dòng)的快樂(lè)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)于學(xué)生與教師來(lái)說(shuō)，是一舉兩得的事情。開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。活動(dòng)舉辦得越多，內(nèi)容越豐富，學(xué)生在活動(dòng)之中獲得的知識(shí)也就越多。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段班級(jí)管理是一項(xiàng)比較長(zhǎng)期的工作。這其間需要班主任有著高度的責(zé)任心、先進(jìn)的管理方法以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力。只有這樣，才能夠塑造學(xué)生健全人格，發(fā)揮出教育的最大力量。

參考文獻(xiàn)

[1]陶春秀.小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)探索[J].課程教育研究，2020（03）：212.