基于核心素養的高一物理情景教學設計研究

孫亦生

【摘 ?要】對于高中物理學科而言，高一屬于非常重要的學習階段，教師在開展教學設計的過程中，應將生動且形象的情境設置進來，使學生深入到具體情境之中，了解并掌握具體物理知識。通過課堂情境創設，可以使學生的物理學科素養全面提升上來，并且逐步提高學生的學習能力，促進其綜合全面發展?；诖?，本篇文章主要對基于核心素養的高一物理情境教學設計進行深入研究和分析。

【關鍵詞】核心素養;高一物理;情境教學

前言：

在高中物理學習過程中，高一屬于非常重要的學段，物理教師在教學過程中，可以充分利用這一學段，把學生的物理學習好奇心和興趣調動起來，并且養成探索物理的興趣，通過物理知識的運用，獲得解決問題的幸福感，就會為學生后續物理的學習奠定堅實的基礎。物理教師在教學過程中，應積極開展教學情境設計，相應教學情境必須要保證貼近學生的生活，同時，具備一定的創意和真實性。在開展物理情境教學過程中，使學生學習積極性被充分調動，與此同時，還能同步培養學生的合作探究意識等，使學生的物理思維得以凝練，實現綜合全面發展。

1、物理學科核心素養引領物理學科教學

1.1 清楚物理學科素養作用

對于物理學科而言，其核心素養的主要作用，就是對具備物理思維和物理品質的人進行培養，使其實現全面綜合發展。

在高中階段，物理學科屬于非常重要的一門學科，其也屬于一門實驗科學，對于學生探究過程的培養更加注重，確保學生在進行實驗探究的過程中，可以進行方案設計，同時，學會相應的動手操作技能，基于科學的分析和思考以及歸納，最終得到科學性的結論，在課堂活動之中，就可以實現學生理性思維的全面鍛煉，實現其綜合素質全面發展。

1.2 明確物理學科素養的組成

在物理學科素養中，有四項重要組成部分，首先就是物理觀念，其次就是科學思維，再次就是科學探究，最后就是科學態度與責任。對于物理學科而言，其不論是任何一方面的構建和形成，都可以將物理教師的專業素養和較強的教學能力體現出來，進而使學生物理學科的核心素養得以培養。

基于新課程改革背景，對學科核心素養的落實，提出了較高的要求，尤其是在高一階段，進行物理學科情境的創設，真正實現育人目標。物理教師需要對核心素養的目的進行充分理解，同時，對全面發展的人進行大力培養，負責學生的終身發展。物理教師，還需要對高一階段物理教學改革的方向進行全面地了解，以對學生的綜合全面發展為培養目標，以物理核心素養為主要發展方向，才能培養出高素質的物理人才。

2、基于核心素養的高一物理情景教學設計策略

教師在教學的過程中，創設具體的教學情境，將物理知識融入進來，又或者將其融入到具體的故事之中，學生很容易就會進入到情境之中，對物理知識和概念進行學習并掌握。對于高一階段的學生而言，剛剛學習了初中的物理知識，已經對物理概念和知識有了一個初步的了解，同時，可以簡單地分析社會生活中的一些簡單問題，但是，只是停留在表面上，實際的物理觀念認識并不夠深刻。所以，在高一階段的物理課堂之中，物理教師，就需要開展情境化教學，確保物理之中真正的融合到具體情境之中，同時，轉化為具體的物理問題，使學生對情境問題進行主動的思考，使學生原有的物理知識和新學的物理知識產生碰撞，同時，形成相應的認知沖突，使學生的求知欲被激發出來，進行思考并探究，最后解決問題，養成良好的物理素養。

舉例來講，教師在開展高一物理情境教學設計的過程中，應注重情境聯系實際。教師在開展自由落體運動這一課程內容進行情境教學設計的過程中，教師可以先用語言描繪的方式，將學生置于特定的情境之中，同時，教師還要應用相關教具，在課堂之中，模擬自由落體運動，教師通過引導的方式，要求學生仔細觀察，對自由落體運動的一些特點進行發現，進而要求學生積極歸納和總結，最終得到自由落體運動的相關概念。

又如，教師在開展超重和失重教學的過程中，教師可以設計這樣的情境，“學生們，當你們處于電梯之中時，電梯向上運動，你們的感受是怎么樣的？電梯向下運動時，你們感受又是如何的呢？”通過這樣的情境設計，學生很容易就會想象自身處于電梯之中，并且回憶和感受電梯上升和下降時的狀態，進而積極踴躍地回答教師提出的問題，那么教師則要進一步拋出問題，這種感受，用物理知識又該如何定義呢？接下來，引出超重和失重的相關概念，同時，也可以使學生更深入地了解相關知識，提升其物理核心素養。

對于物理這一門學科而言，其具備實驗性的特點，所以，高一物理更要注重實驗教學，加大實驗情境創設的重視力度。在課堂之中，充分運用演示實驗和操作實驗以及探究實驗的方式，使學生的課堂參與度提升上來。學生在學習的過程中，可以通過現有實驗器材的利用，積極融入到教師創設的情境之中，通過對實驗的觀察和操作，對與生活相關的物理現象進行積極的思考并體會，使學生科學思維的發展得以促進。舉例來講，教師在開展“探究加速度與力、質量的關系”這一物理實驗教學的過程中，教師可以將多媒體技術應用進來，通過演示實驗的方式，使學生進一步了解具體的實驗過程，引發學生思考，然后，教師要求學生進行自行操作，對加速度與力、質量的關系進行思考，在整個過程中，通過探究實驗的方式，使學生的實驗方案設計能力得到提升的同時，還能在實驗過程中充分鍛煉學生的合作能力和歸納總結能力，使學生深入思考相關物理問題，最終得到物理實驗結論，實現核心素養的全面提升。

結語：

總而言之，在高中階段的物理學習過程中，高一屬于非常重要的一個學段，教師在開展物理教學的過程中，要從核心素養出發，進行物理教學情境的設計，通過詼諧幽默的語言，創設出相應的問題情境和語言情境，又或者是通過多媒體的應用，進行實驗操作情境的創設，學生可以進一步深入到具體情境之中，思考問題，同時，教師還要給予學生鼓勵，要求學生自行探索相關物理知識，通過歸納和總結的方式，得到相關概念。高一物理教學中，進行情境教學設計，主要目的，就是為了對學生的物理學科核心素養進行全面培養，使學生掌握關鍵的物理學習能力，為后續的物理學習奠定堅實的基礎。

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