探究初中數學游戲化教學策略

劉宗耀

【摘 ?要】在當前新課程改革不斷推進的情況下，初中階段的數學課堂教學模式也在進行著不小的改革，在以往初中數學課堂教學模式下，教師利用口述加板書的教學形式為學生開展教學活動，在這種教學模式下，學生的學習興趣很難得到有效地提升，學習效率也無法提高。因此，在新課改背景下，教師應當積極利用多樣化的教學手段為學生開展課堂教學工作，切實為學生營造良好的數學學習環境，激發學生學習興趣，使學生能夠積極參與其中，不斷學習到更多有用的數學知識。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效提開展初中數學游戲化教學模式展開研究，并為廣大初中數學教師提供幫助，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來一定的幫助。

【關鍵詞】初中數學;游戲化教學;方法策略

在初中階段的數學教學過程中，由于該時期學生的認知能力還未完全提升，對于數學知識中的很多重難點內容往往難以理解和掌握，因此這也是當前很多學生無法提起對數學學習興趣的原因。而通過教師為學生開展游戲化教學模式，教師可以將復雜抽象的數學知識轉化為簡單易懂的知識內容，使學生更好的理解及掌握，進一步提高學生的數學學習效率。同時，對于初中學生而言，該時期學生身心正處于快速發展階段，正是學生形成良好學習習慣的重要時期，教師可以利用游戲化教學模式培養學生看待數學問題的角度，使學生養成正確的數學學習習慣，形成良好的學習意識，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，更能有效發散學生大腦思維意識，提高學生的綜合素養水平。

一、利用游戲內容，導入新課知識

在初中數學課堂教學工作開始階段，學生能否在接下來的學習過程中積極參與教師開展的各類教學活動，能夠努力進行問題的思考全取決于新知識導入階段。有效地知識導入不僅能夠有效地激發學生學習興趣，使學生在課堂教學工作開展以前就能夠具有良好的學習狀態，更能使學生提前預知教學內容，提高課堂的學習效率。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當切實注重課前知識導入環節，積極利用游戲化教學模式為學生導入新的知識內容，從而更好地激發學生數學學習興趣，使學生具有良好的學習狀態，進一步提高課堂教學效率。

例如，在進行八年級下冊“1 平行四邊形的性質”的章節教學過程中，教師便可以在課前先組織學生進行猜想，如生活中的哪些物品屬于平行四邊形，而這些物品為什么要做成這個形狀？同時，在問題導入以后，教師可以引導學生根據自己感興趣的平行四邊形物品進行模型的制作，并為學生提供材料。通過這種方式，不僅能夠有效地鍛煉學生動手實踐能力，更能使學生親自感受平行四邊形的特點，從而加深學生對本章節知識內容的理解，切實提高學生的課堂學習效率。

二、利用游戲內容，開展新課教學

在初中階段的課堂教學過程中，由于初中生身心發育尚未成熟，缺少一定的專注力，在進行課上學習的過程中極易出現走神、小動作等情況，不利于學生學習效率的提升，同時又因為數學知識學習本身就是一項十分枯燥的過程，再加上教師枯燥的教學模式，更難以激發學生的學習興趣，很難將學生的注意力吸引到課堂上。因此，教師可以通過游戲化教學模式為學生開展課堂教學活動，不僅能夠有效激發學生學習興趣，更能改善學生注意力低下的問題，并且能夠拉近師生之間的距離，給予教師及學生更多交流的空間及時間，切實提高學生的數學學習興趣。在具體實施過程中，教師應當切實結合學生的實際身心特點，為學生開展更具針對性的游戲活動，使學生在游戲的同時不斷提高自身學科素養能力。

例如，在進行八年級下冊“第三章 圖形的平移與旋轉”的章節教學過程中，教師便可以利用游戲的形式為學生開展教學活動。在具體實施過程中，教師可以首先為學生準備集中形狀各異的立體物品，然后利用旋轉和平移的方式在紙上顯現出該物品通過旋轉及平移以后所形成的圖形，并要求學生猜出是哪一個物品呈現的。利用這種方式，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與積極性，使學生在不斷觀察思考的過程中逐漸掌握物體平移及旋轉的規律，從而有效提高學生的學習效率。

三、利用游戲內容，檢驗學習成果

在初中階段的數學課堂教學過程中，當教師結束重點知識教學以后，教師應當注重對學生進行檢驗的過程。但是如果教師仍利用以往傳統教學模式下的題海戰術形式，則很容易造成學生學習興趣的降低，給學生的學習工作帶來巨大的壓力。因此，教師便可以利用游戲的形式以此檢驗學生課上學習成果，不僅能夠有效幫助學生復習所學知識，更能使學生時刻感到輕松愉快，進一步提高學生的學習興趣。

例如，在進行八年級上冊“1 認識無理數”的單元教學過程中，教師首先可以利用一個趣味故事的形式開展對學生的檢驗工作。如：從前有一名十分聰明皇室的大臣發明了國際象棋，國王為了獎勵該大臣這一發明，于是便向大臣說：愛卿，你可以隨意提出一個要求，本王一定會滿足你的要求。于是這名大臣便向國王提出希望其能夠賜予自己一些糧食，并利用國際象棋的棋盤進行測量，如棋盤的第一格放一粒糧食，第二格放兩粒，第三格放三粒，并以此類推，直到放滿為止。教師便可以在課堂上為學生準備一個棋盤，讓學生親自進行操作。利用這種方式切實激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并在這個過程中加深學生對無理數知識的理解及掌握。

總之，隨著當前素質教育的不斷深入，在新時期初中數學課堂教學過程中，教師應當積極利用游戲化教學模式為學生營造良好的學習氛圍，充分激發學生數學學習興趣，促使學生能夠積極參與其中，并在游戲的過程中逐漸掌握更多的數學知識，進一步提高學生的數學學習效率。

參考文獻：

[1]黃燕娥.試析游戲化教學模式在初中數學教學中的應用[J].文存閱刊，2018，（11）：126.

[2]樊行華.游戲化教學模式在初中數學教學中的應用[J].數學大世界（中旬版），2018，（6）：25.