以“圖”為導 開啟思維之窗

周文靜 周文庭

【摘 要】思維導圖又稱心智圖，呈現的是一個思維過程，是發射性思維表達方式。思維導圖在教學過程中發揮著重要的作用，對教育教學有著積極的影響。在數學教學過程中運用思維導圖，有效的提高學生學習的思維技巧，幫助快速有效進行學習和記憶。同時提高課堂的教學質量和效率。本文以思維導圖為載體，初步探索思維導圖的內涵，與小學數學教學的關聯及作用，并在小學數學教學中的運用。

【關鍵詞】思維導圖;小學數學;關聯;作用;運用

數學教學不僅是對基本知識的了解掌握，更是強調基礎知識有效合理的運用。小學階段學習數學，可以培養小學生的數感和運算思維。思維導圖是一種簡單明了的展現知識的工具，是以圖形和文字方式呈現的。在小學數學教學中借助思維導圖，節約觀察思考時間，增強理解記憶的效率，激發興趣，同時也能夠幫助學生在學習數學時更加直觀的理清思維邏輯。

一、思維導圖的內涵

思維導圖是由英國心理學家托尼.巴贊，于20世紀60年代提出的，它的英文名是The Mind Map，也可以叫做心智導圖，腦圖等。它是表達發散思維的有效圖形思維工具，它應用圖文兼具的方法，把主題內容的相互關系，隸屬關系，以層級圖呈現出來。思維導圖充分利用左腦右腦的功能，利用記憶，思維的規律，幫助人們在邏輯與想象之間均衡發展，最大程度地激發大腦的聯想和創造力。

二、思維導圖與小學數學教學的相互關聯

數學是小學階段主要學科之一，也是學科中較為復雜，邏輯思維很強的課程。結合小學生的生理和心理特點，思維的形成和發展是一個從具體形象為主，慢慢向邏輯抽象轉變的過程，因此，無法掌握較為復雜的知識。對數學知識的學習，知識簡單的背誦概念，了解法則和定律、弄懂解題方式。在小學數學課堂教學中運用思維導圖，能使復雜的知識以簡單、直觀、有趣的方式呈現，縮小了知識結構。學生一旦掌握如何運用思維導圖，就會根據自己的想法，對知識進行整理、歸納、融合，對培養學生創造力思維能力有很大的作用。

三、思維導圖應用在小學數學教學中的作用

1、激發學生數學學習的興趣。興趣是學生學習最好的老師，瞬間調動學生學習的積極性，學習興趣濃厚了，就會從被動的要我學，變為我要學，從而提高教學質量，達到教學效果。因此小學數學教學過程中興趣的培養十分重要，思維導圖通過圖片引導孩子思考，增強孩子學習的自信心，達到一定的學習效果。

2、構建數學知識框架。在數學教學當中，我們不能將新授知識單一的進行，因為數學是一復雜的學科，數學中的知識點都是由淺入深、由難道易，只有做到舉一反三，才能把新的知識納入到之前學過的知識框架當中去。思維導圖是讓學生通過圖畫的方式，使內容關系更清晰。

3、開拓學生的想象力和思維能力。思維導圖通過直觀的圖形，符號等各種形式，將抽象的知識變得簡單，這樣更易于學生的接受、學習并較好的消化吸收。使學生有了思維的意識，從而進一步提高學生數學思維能力。

四、小學數學教學中思維導圖的應用

1、運用思維導圖進行課前預習，以“舊”知“新”。

課前預習是每節數學課前應做的，也是每個學生學習的常規之一。我們可以用思維導圖展現新舊知識間的聯系，從而在原有知識基礎上拓展延伸到新的知識點中，讓學生輕松愉快的學習新知識，并越學越有趣。

2、運用思維導圖進行概念教學，促進理解。

概念是數學學習中的最基礎的知識。在教學中，將概念整理好，以思維導圖形式呈現，對學生理解、識記概念中的知識點有很大的幫助。同時還能區分相同概念的邏輯聯系，聯系不同概念的相關性，促進學生的理解力。

3、運用思維導圖有效解決問題，變抽象為具體。

數學解決問題，其實就是把已經掌握了的數學知識進一步運用的過程，是對學生數學概念，規則，方法和技能的掌握情況，以及運用水平的考查。解決問題不是一個簡單的模仿操作，因此引導學生用思維導圖去解決問題，直觀形象，在思維導圖中學生可以明確認知需要哪些數學知識，怎樣運用這些知識使問題解決，從而提高數學中問題解答效率。

4、運用思維導圖復習整理，理清思路。

復習對學生學習很重要，通過科學有效的復習促使學生達到“溫故而知新”的目的，并明確知識之間的關聯性，掌握知識。靈活運用思維導圖將復雜紛亂的知識進行整合分類，降低了知識的難度，節約了時間，提升了學習質量。

5、運用思維導建立錯題集，鞏固知識點。

建立一個錯題本，收集錯題，用思維導圖的形式整理歸納，學生能清楚的認識到自己還未掌握的知識，從而避免今后學習中再次犯錯。思維導圖用在錯題集，不僅完整地串聯了數學知識，而且提高了學生自己復習的效率，同時達到了數學思維能力的進一步拓展。

五、結語

思維導圖是數學教學中一種非常重要的方法，能幫助學生在學習的過程中遇到到數學問題由繁到簡。所以，我們要在平時的教學和研究中加強培養這種思想意識，使學生領會思維導圖在數學學習中的運用，真正的做到在實際解題中巧妙的使用思維導圖，理清學習思路，從而提高課堂學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

周文靜，女，1983年生于甘肅天水，本科學歷。現為中小學二級教師;

周文庭，男，1984年生于甘肅天水，本科學歷。現為中小學二級教師。