培養小學生英語學習興趣的策略探析

葉招群

【摘 要】興趣是最好的老師，在開展小學英語知識教學時，教學老師應當注重對學生英語學習興趣的激發。因為只有真正激發起學生們的英語知識學習興趣，學生才能夠積極主動地投入到小學英語知識的學習當中。所以，教學老師應當注重對學生的英語學習興趣培養。本文即是從開展生活化英語教學、開展音樂教學以及師生身份轉換教學三個角度出發，對于培養學生英語學習興趣的策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學生;英語學習;興趣培養;教學策略

在開展小學英語知識教學時，教學老師往往從知識教學的角度出發，強調學生對于英語知識的學習和掌握。但是，從學生們的英語知識學習效果來看，學生們的整體英語知識學習效果并不佳。對此，教學老師就應該對自己的英語知識教學方式進行反思。如果學生對于英語知識的學習興致盎然，那么后續教學工作的開展是不是就好好很多呢？所以，教學老師在進行英語知識教學時，也要強化對學生英語學習興趣的培養。筆者結合多年的教學經驗，針對培養小學生英語學習興趣的策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、開展生活化英語教學

我們常說“只是來源于生活”，小學英語知識的教學也應當從生活的角度出發，如此才能夠保證學生們的知識學習與引用。很多教學老師在開展小學英語知識教學時，總是習慣于從英語知識的角度出發進行教學，但是這種教學方式并不利于強化學生的知識學習和理解。對此，教學老師就要轉變思路，從生活化的角度出發開展教學，以此強化學生們的英語知識學習與運用。

例如，在教學“My schoolbag”一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，你們每天來學校的時候都是你們自己嗎？”學生：“是的。”/“媽媽會送我來，不過送到后就走了。”老師：“你們仔細想想，除了你自己或者你和媽媽，就沒有其他了嗎？不一定是人哦？”學生：“還有書包。”老師：“沒錯，我們每天都要背著書包上下學，對不對？”學生：“是的。”老師：“書包里面都裝些什么呢？”學生：“書包里面有書、本、筆、橡皮等，都是和學習相關的東西。”老師：“很好，今天我們就要學習這些相關學習用品的英語學習，你們知道它們的英語發音嗎？”學生：“不知道。”老師：“書包，是schoolbag，書是book，筆是pen，橡皮是eraser。”教學老師可以帶領學生逐個學習，然后即可引導學生進行對話學習。老師：“What is in your schoolbag？”學生：“There are books and pens in my schoolbag.”老師：“Very good！What is in your schoolbag？”教學老師繼續提問其他學生。

二、開展音樂教學

我們常說“音樂無國界”，無論是哪一個國家的音樂，好聽的終究會流傳開來。盡管我們聽不懂外國音樂所要表達的具體內容，但是當音樂的旋律響起，我們的心情就會感到倍加舒暢。所以，教學老師在開展小學英語知識教學時，其就要從音樂的角度出發，面向學生展開英語知識教學，以此提高學生們的英語知識學習效果。

例如，在教學“Happy birthday！”一課時，教學老師就要從音樂的角度出發開展教學。老師：“同學們，當我們過生日的時候，爸爸、媽媽會給我們唱一首歌，你們知道這首歌叫做什么嗎？”學生：“生日快樂歌。”/“叫做Happy birthday！”老師：“沒錯，看來同學們都知道，那么你們會唱Happy birthday這首歌嗎？”學生：“我會唱。”老師：“很好，那么請你給大家唱一唱，好不好？”學生：“好。”接下來，教學老師即可邀請學生走上講臺給大家演唱這首“Happy birthday”。在學生進行演唱的過程中，教學老師需要帶領其他學生一起鼓掌附和。在學生演唱結束之后，教學老師需要繼續引導學生共同演唱這首歌曲，讓學生體會音樂快樂的同時，還能夠強化學生對于英語知識的學習和掌握。此外，教學老師還可以將其他英語知識同樣通過音樂歌曲的方式進行呈現。具體而言，教學老師可以從網絡搜集一些和學生年齡相關的英語歌曲，引導學生進行學習，既能夠激發學生們的英語學習興趣，還能夠提高學生們的英語知識學習效果。

三、師生身份轉換教學

師生身份轉化教學，指的是教學老師在開展英語知識教學時，其可以通過引導學生和自身進行身份互換的方式進行教學，如此不僅能夠有效提高學生們的英語知識學習能力，而且還能夠提高學生們的英語學習興致，進而保證學生們的英語知識學習效果。但是，在師生身份轉化教學之前，教學老師需要給予學生充分的時間進行準備。

例如，在教學“We love animals”一課之前，教學老師可以引導學生提前預習課文，然后再讓學生進行上臺講課。在引導學生預習之前，教學老師需要告訴學生具體的預習方法以及主要的預習內容。當然，如果學生在預習之后存在疑問，可以在第二天向老師請教，教學老師也要將學生們的疑問解答清楚，然后才是學生上臺講課。在學生站在講臺上講課的時候，教學老師需要坐到最后一排，一是避免影響其他學生的視線，而是避免影響學生的講課思路。如果學生在講課的過程中存在不足和問題，教學老師先不要講明，而是等到學生講完知識之后，教學老師在進行明確，以免影響學生的講課思路。

總而言之，培養小學生英語學習興趣并不是一件簡單、輕松的事情，教學老師重點需要挖掘能夠提高小學生英語知識學習興趣的方法。而且，不同的教學方法之間需要有所調整和變換，而不能夠始終采用同樣的一種教學方式。

參考文獻：

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