小學語文寫作教學中觀察能力的培養(yǎng)

冀曉唯

【摘 要】寫作能力是學生語文素養(yǎng)的重要內容，尤其在小學高年級階段，培養(yǎng)學生寫作能力是每個語文教師的重點教學任務，寫作離不開觀察，需要學生有一雙善于發(fā)現的眼睛，在這基礎上才能獲得豐富的素材，能夠發(fā)現生活中蘊含的知識與豐富的事例，為了培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的寫作水平，需要學生勤于觀察生活，將生活當作一本百科全書，還需要教師挖掘教材內容，組織豐富的實踐活動，使得學生離全面發(fā)展更進一步。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;觀察能力

為了避免學生的寫作內容空洞直白，教師要培養(yǎng)學生觀察能力，這就要求學生深入生活，了解生活本質，還要將寫作和生活建立起關聯，使得自身的觀察能力能夠獲得發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生觀察能力的意義

1.培養(yǎng)學生寫作興趣

寫作是一個綜合運用思維的過程，需要學生旁征博引，將自己的所思所想和觀點、看法充分表現在文字中，而這個過程并為每個學生都樂于接受，所以要想提高學生的寫作水平，需要建立他們的寫作興趣，學生自己提高寫作的樂趣是非常困難的，這和他們的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)有關，所以教師要意識到寫作興趣對寫作教學的意義，在此基礎上培養(yǎng)學生的觀察能力，也就能夠循序漸進地提高學生的寫作興趣。與此同時還要讓學生了解同一事物運用不同角度觀察，會獲得不同的效果，啟發(fā)學生從多角度進行觀察與思考，鼓勵學生標新立異，提出自己見解，不僅有助于提高學生的寫作能力，還使得他們的內容具有說服力，使得學生成為有主見的人。

2.激發(fā)學生想象力

小學生已經具有一定的生活閱歷，這使得他們對于生活中的一般事物失去了觀察的興趣，比如他們對小貓小狗比較熟悉，也就將它們看作完全被自己熟知且掌握的生活內容，并不會投入過多的注意力，但是如果能夠從細節(jié)入手，便會發(fā)現很多不同之處，比如貓的瞳孔在強光環(huán)境中會縮小，而在黑暗環(huán)境中，貓咪的瞳孔猶如一顆黑色的寶石，而這些是需要通過觀察才能得知的。對此教師可以讓學生站在不同角度進行觀察，比如分析貓咪和小狗的性格，這就使得學生產生觀察興趣，因為他們通常認為只有人類才會有性格，通過觀察他們會發(fā)現貓咪和小狗在每天的生活中會呈現不同的情緒狀態(tài)，通過細心的觀察，打破了學生固有思維，也就使得學生面對生活能夠迸發(fā)出新的興趣以及想象力。

二、觀察能力的培養(yǎng)

1從生活情境著眼

生我猶如一本百科全書，蘊含著豐富的知識和哲理，而寫作和生活的關系是非常密切的，教師如果將生活融入寫作教學中，一方面可以引發(fā)學生共鳴，激發(fā)他們的想象力，另一方面還能提高他們的寫作興趣，如果學生融入生活進行真實的觀察，可以收獲很多的靈感，寫作是以文字為媒介，將生活的點滴記錄下來，而在教學中融入生活元素，則打破了生活與文字的界限，尤其在新時代的教學中，教師要積極嘗試新型教學理念，為學生的全面成長打下堅實的基礎。語文教材蘊含著豐富的自然元素與生活元素，容易引起學生共鳴，在此基礎上也有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，比如以《荷花》《燕子》課文為例，里面描寫的內容都是生活情景，學生對于荷花和燕子并不陌生。但對于它們的具體特征卻缺乏了解，比如對于學生而言，他們并未近距離的接觸過燕子，甚至天空中飛過的小鳥，他們都認為是燕子，這樣學生對于燕子的認知則是比較抽象而模糊的。對此，教師可以為學生創(chuàng)設情境，也可以播放《小燕子》歌曲，或者借助多媒體展示燕子的圖片和視頻，讓學生了解到燕子的燕尾服是多么的漂亮，而燕子飛高飛低又意味著什么？這些都需要學生展開仔細的觀察，因此，將教學和生活相融合，拉近了學生與生活的距離，也使得他們通過生活獲得更多的樂趣。

2.對教材內容進行挖掘

生活中處處有寫作的素材，但是在語文教材中對于寫作的教學則是系統而全面的，所以教師要深入挖掘教材內容，找出和寫作相關的元素，使得學生在寫作過程中獲得理論支持，所以教師要將文章的示范意義體現出來，以此為基礎，進一步提高學生觀察能力，比如以文章《火燒云》為例，教師要挖掘文章素材，讓學生進行觀察。在這篇內容中，作者描繪了云來了之后地面有哪些變化？也描寫了云的顏色和形態(tài)，通過側面與正面描寫相對比，使得云彩的形象生動而逼真，所以教師要立足學教材，為學生提供觀察素材的機會，還要將教學延伸到課下，使得學生在家中能夠圍繞日常生活進行細致的觀察，這些舉措都有助于學生寫作能力的發(fā)展。

3.教學生觀察的方法

觀察不是一種盲目的行為，應講究方式方法，這就要求教師將正確的培養(yǎng)方法灌輸給學生，尤其是小學生，他們僅憑借感性認識去分析事物，對于事物的理解停留在表面，也就無法揭示事物的本質，對此要求教師提高學生的邏輯思維能力，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件，還要讓學生運用正確的觀察方法，由表及里，由此及彼的展開觀察，使得學生由以往的淺薄觀察轉變?yōu)樯钊胗^察，比如觀察鳥時除了羽毛以外，也可以觀察鳥的鳴叫聲、飛翔的姿態(tài)以及蜷縮成一個球睡覺的狀態(tài)等等，這需要學生站在不同方位進行觀察，才能了解更多的事物特征。觀察也需要運用一定的邏輯，比如在面對一幅風景畫時，觀察可以由左到右，由近到遠，由上到下等，這樣能讓學生了解觀察方法的同時提高作文的邏輯性。

總之，觀察事物需要學生運用邏輯思維能力，理清事物之間的關聯和特征，并讓自己的想法融入在作文中，達成謀篇布局。在新時代的寫作教學中，已經逐漸摒除了通過大量模仿提高寫作能力的模式，而是強調提高學生觀察能力，運用自己的思維能力進行創(chuàng)作。

參考文獻：

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