提高小學語文古詩詞教學有效性的策略探究

黃秀傳

【摘 要】時代的發展促使人們的教育觀念也在不斷的更新和變化。新課程改革下，對小學古詩詞教學提出了全新的要求，更多的人關注和重視學生古詩詞鑒賞能力的培養。同時，在教育界，古詩詞教育教學也受到了更多的關注。在小學學習古詩詞的過程中，教師的指導尤為關鍵。教師課堂教學方式的實施科學與否，直接影響著學生對于古詩詞的學習效果，加強對于小學語文古詩詞教學策略的探究是十分重要的。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;教學探究

語文是小學基礎學科之一，在教學中占據著重要地位。在這一學習階段，教師不難發現古詩詞在提升學生古詩詞知識積累方面的重要作用。然而，在傳統的應試教育觀念影響下，部分教師的認知依舊有待提升，仍舊單一的認為只要學生背誦完成，即是完成了這部分內容的教學。對學生來講，淺嘗輒止的教學對學生綜合能力的發展來說是不利的，不利于學生從古詩詞中學習優秀的中國傳統文化，古詩詞教學的作用也無法達到預期效果。面對這一情況，怎樣提高小學古詩詞教學有效性，就成為了廣大小學教育工作者關注的重點課題。為了改變現階段的小學語文古詩詞教學局面，教師必須先改變自己的思想觀念，重視古詩詞教學，并在這一基礎上學習先進的教學經驗，提出創新的教學模式。

一、熟練運用多媒體教學

隨著科學技術的發展，在小學語文教學領域掀起了軒然大波。多媒體作為信息技術的重要組成部分，其在小學語文課程中的運用，已成為當前的教育常態。在課程建設過程中，教師可以充分把握教學內容，發揮多媒體教學優勢，并在課堂上操作投影儀將課件內容生動形象的展示給學生觀看，以視聽結合的方式，展示原本教材中書面性的內容，可以使學生更加清楚明了。以趣味的方式帶領學生積極探索課件內容，在探索中體驗詩歌的意義，可以幫助學生更好的了解和掌握古詩詞所反映的社會現象和詩人情感。

例如，在教學《憶江南》這一文本內容時，教師可以在教學開展之前做好充足的準備，利用多媒體技術，搜集相應的江南風景圖片或視頻制作成微課。教師可以用電子課堂的形式，為學生展示播放，以視聽結合的方式調動學生學習古詩詞的興趣。多媒體技術的應用相較于傳統的說教方式來說，具有形象直觀的特點，通過將抽象的文字意境，以具體的場景展現出來，幫助學生更好的理解詩句的意思。同時學生的學習印象加深，也可以更為全面的理解古詩詞所描繪的畫面。

二、開展趣味情境的創設

情境創設是教師教學所必不可少的方式之一。情境創設的方式是多種多樣的，諸如問題情境、生活情境、探究情境等等，教師在教學的過程中，通過結合教學內容，科學選擇適當的情境創設方式，讓學生可以在畫面中學習古詩詞，能夠幫助學生更好的感知古詩詞的語言美和意境美。

例如，在教學《望廬山瀑布》這一課程內容時，教師可以在充分把握教學內容的基礎上，為學生創設繪畫情境，通過指導學生將所想象到的畫面呈現在紙上，來深化學生對古詩詞意境的理解。在讓學生談自己的體會和感受時，教師可以為學生創設趣味的生活情境，讓學生結合自己的旅游經歷，談談自己在生活中看過的瀑布，以生活經驗為基礎，使古詩詞所描繪的場景由虛幻變為現實，縮短學生與古詩詞學習之間的距離，讓學生能夠充分感受和認識，進而更為積極主動的進行探究，切實提高課程教學效率。

三、注重對疑難詞的講解

在古詩詞課程教學過程中，很多學生感覺古詩詞難學，其主要的原因就是有一些疑難詞與學生當前的生活實際距離很遠，學生無法以自身現有的知識來解釋這些詞，導致學習問題得不到及時的解決，學生的學習效率難以得到提升。為了有效改善這一情況，教師在引導學生進行閱讀學習時，應全面的了解學生的基本閱讀過程，結合學生的閱讀實際情況提出一些古詩詞教學中的重難點詞匯，對其進行有針對性的講解。通過消除學生閱讀學習古詩詞的障礙，來提高學生的學習能力，同時也使得課程教學目標可以更好更快的達到。

例如，在教學《小池》這一課程內容時，教師在教學開展前，首先應引導學生一起閱讀古詩。通過錄音設備為學生播放有節奏、有韻律的古詩朗讀，讓學生跟著錄音熟讀文本之后，教師就可以讓學生將自己認為比較難學的句子或詞寫在黑板上。教師根據學生寫作順序依次進行字詞的講解以及詩句的解析，通過這一有針對性的講解，幫助學生突破古詩詞學習重點難點。最后，在幫助學生擺脫閱讀障礙后，教師就可以鼓勵學生在臺上獨立發言，進行示范朗讀。通過這一趣味方式的應用，可以幫助學生在積極主動探究學習過程中，更為有效的掌握課本知識。

總而言之，小學語文古詩詞的學習，不僅對學生當下語言學習發展有著重要的影響，同時對于未來學生更好的生活也有著重要意義。作為教師在課程教學過程中應清醒的認識到古詩詞教學的重要性，在自身的教學實踐中要通過對古詩詞教學的各種研究，尋找最適合學生的教學方法，并有效的實施在課堂中。通過不斷的優化創新教學方式，讓學生對古詩詞產生興趣，感受到古詩詞學習的魅力。

參考文獻：

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