小學數學低年段后測練習的有效性研究

陳文鳳

【摘 要】數學作為小學低年段的一門必修課程，它可以讓學生的學習思維得到進一步的發散，學生在面對各種數學問題時可以展開更加深入的思考。而后測練習作為學生上完課后馬上進行練習測驗的重要學習方式，在現階段的教學發展過程中發揮著非常重要的作用。可以檢驗學生上課的效率和老師課堂教學的有效性，還可以更好地指導下一步的教學方向。因此，本文將對小學數學低年段后測練習展開有效性研究。

【關鍵詞】小學低年段數學;后測練習;有效策略

在上完課后馬上通過練習測驗可以檢驗學生們本節課的學習效率，進而有利于教師更好地指導下一步的教學方向，幫助學生進一步提升數學能力。因此，為了能夠讓學生取得最佳的學習成果，教師就可以通過設計后測練習，為學生提供一個更有效的學習方式。

一、精心設計書面作業，夯實理論基礎

小學數學教師開展課堂教學的目的是在于使學生的知識掌握水平能夠得到強化，學習效果可以得到保障，學生們可以擁有新舊知識遷移的能力，這也是現代教師應該擁有的數學教學觀念。舊時代用來考量學生學習效果的最佳方式，即書面作業，會讓學生們感覺到學習是一件枯燥乏味的事情，但是教師還不能夠拋棄這種教育理念，而是要在堅持這種教育理論的基礎上進行改良、優化。傳承以前教育理論的同時，加入現代化教育觀念，帶動學生學習數學的主動性，營造和諧高效的教育氛圍，創新后測練習，使之得到進一步地發展。

例如，結束完“100以內的加減和減法”這節課時，教師可以采用設計書面作業的教學方式來考察學生這堂課的知識掌握情況，學生在計算精準度、計算效率等方面是否得到提升，然后教師根據學生在課堂練習中出現的數學學習問題，展開一一化解，使學生們對這節課所要掌握的知識內容的理解得到進一步強化，進而學生的數學學習能力可以得到有效提高，學生數學學習的熱情也可以得到有效點燃。

二、精心設計連乘作業，培養多角度思考能力

從低年級就開始培養學生的正確學習習慣是非常重要的，原因在于低年級的小學生可塑性較強，小學數學在教學的過程當中，應該重點關注學生的性格特點和接受能力，避免在設計課堂練習時出現教學內容機械、單一的情況，不可以讓學生對學習數學失去興趣。因此，小學數學教師在注意課堂作業書面作業設計的同時，也要對課堂連乘作業的設計、學生多角度思考能力的培養引起高度重視，讓學生的學習體驗感可以得到加強，從而提高學生的數學分析、數學探究、數學解題能力。學習數學知識的過程應該是持續探索且創新的，學生只有掌握了數學知識的內在規律和相應的學習方法，他們才能真正地實現數學學習效果事半功倍的目的。

例如，老師可以帶領二年級小學生運用連乘方法解決后測練習題，首先，創設情境，引出課題：“春天到了，同學們是不是都想春游呀？那么零食是必不可少的。”然后再提出問題：“水是我們的生命之源，出去一定要多準備些水，請同學們算一算我們需要多少水？”“每瓶礦泉水兩塊錢，那么買五瓶需要多少元呢”、“買了五瓶礦泉水總共花了十元，那么一瓶礦泉水需要多少元？”、“一瓶礦泉水兩元，那么十元錢可以買多少瓶礦泉水”，然后讓學生展開討論并進行回答，最后老師再進行總結：①單價×數量=總價;②總價÷數量=單價;③總價÷單價=數量。進一步引出只要知道了總價、單價、數量這三者中的任意兩個，都能夠求出第三個數。通過這種教學方法，讓小學生學會應用兩步乘法解決數學問題，培養學生多角度有效觀察問題，快樂解決數學問題的能力。

三、精心設計口頭作業，提高表達能力

數學作為一門理論和實踐都非常重要的學科，不僅對學生掌握相應的理論知識提出了一定的要求，學生還要在學習的過程當中具備實踐應用能力、表達能力、團結合作能力等，只有這樣，學生數學核心素養才可以得到進一步發展。因此，小學數學教師在課堂結束之后，可以及時布置給學生相關的口頭練習作業，讓學生通過主動解答、講解相關數學問題，促使學生自身的數學思維可以得到進一步的完善，反思思維可以得到強化。同時，學生的數學學習欲望可以得到有效增強，進而可以感受到學習數學帶來的樂趣。

例如，待學生們掌握了連乘方法解決數學問題之后，教師可以為學生創設浪費糧食的情境：一次演出結束后，同學們在用完餐的時候，老師拍了一張照片（向同學們展示浪費糧食的圖片），然后問同學：“咱們總共有六個年級，每個年級有10個班級，每個班級每天大約浪費糧食3千克，一個星期有五天在學校，那么學校一個星期要浪費多少千克的糧食？”然后鼓勵學生主動站起來口頭講述自己解題的過程，這種方法不僅能夠使學生的學習目光得到有效吸引，還可以在講解的過程當中增強學生的表達能力和隨機應變能力。同時考察學生的實際掌握情況，然后調整課堂教學節奏，使數學教學更適合低年級的小學生。

結束語

綜上所述，教師在設計小學低年級數學后測練習時，要把握教育改革的方向，對培養和增強學生的實踐能力和應用能力引起一定的重視，同時也要尊重學生的學習特征和興趣愛好，用心設計每一次的后測練習，有效檢驗學生上課的效率和教師課堂教學的有效性，更好的指導下一步的教學方向，進而使學生的學習數學知識的能力可以得到有效增強。教師還在設計小學數學后測練習時，充分發揮自身的創新能力，通過不斷的探索、創新、整理，找出最適合低年級小學生發展的題目，成功使學生們的思維方式得到發展，巧妙提升學生的解決數學問題的能力。

參考文獻：

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