淺析如何提高小學數學課堂提問的有效性

陳群芳

【摘 要】現階段的小學數學的課堂教學中，教師需要的提升自身在課堂提問上的教學水平，從而可以在課堂教學中積極的提升學生的教學參與程度，從而促進學生與教師之間進行充分的情感交流，形成良好和諧的師生關系，同時有利的促進了學生數學思維能力的提升，鍛煉學生在面對數學問題時候的解題能力。本文將圍繞著課堂提問有效性的教學主題，深入的分析與探討如何在小學數學課堂中提升課堂提問有效性。

【關鍵詞】小學數學;課堂提問;有效性

在小學階段的課堂教學中，課堂提問一直都是教學中的重要組成部分，對于課堂教學的推動有著極為重要推動作用。教師在數學課堂中積極的運用課堂提問，不僅可以創造出學生、教師之間的良好的溝通渠道，還可以利用教學問題有效的激發學生積極的探究欲望，引導學生深入的思考題目背后的數學原理，從而營造出積極向上的班級學習氛圍，引導班級內部學生形成積極學習數學的良好風氣。

一、利用課堂提問，提升課堂專注力

教師在教學過程中普遍會遇到的教學困難，就是學生課堂的注意力不集中、專注力不足，導致數學課堂的教學效果并不理想，進而影響了學生對于數學的學習熱情與動力，最終必將影響學生的數學學習成績。基于上述的教學現象，教師想要取得良好的數學課堂教學效果，教師就需要重視教學中的課堂提問，通過設計出高效的教學課堂提問，從而有效的抓住學生的專注力，引導學生積極的學習知識的興趣與樂趣，從而在后續的數學學習中取得優異的數學成績。

例如，教師在教授學生學習《小數乘法》的數學知識的時候，教師就課前設計教學預案的時候，結合學生的日常實際生活，模擬出科學的教學情景，如教師就可以模擬出學生與家人一起去超市購物的方式，然后利用購物時候的交易清單，引導學生進行計算這次購物的具體花費，從而激發其學生強烈的學習興趣，引導學生積極地進行小數乘法數學知識的相關學習，同時讓學生在教學的過程中，保持住了旺盛的專注力，提升了整體數學課堂的教學效率，從而有效的啟發學生對于數學學習的積極性，保持住在數學學習中的良好的學習狀態。

二、利用課堂提問，強化對數學知識的記憶與理解

在小學學階段數學教學過程中，由于涉及到課堂教學任務相對較少，教師就需要在日常教學過程中，設計出具有針對性課堂問題，強化學生對數學知識的內容的理解，進而有效提高學生的課堂學習效率。教師長期堅持這樣的教學模式，學生就可以跟上教師的教學進度，同時加深學生對知識的理解和記憶，有利于促進了數學課堂的教學效果的提升。因此，教師還可以增加與學生之間的交流互動，有效的提升了提高學生課堂知識討論的水平。

例如，教師在教授學生學習《簡便運算》的數學技巧的時候，這一部分數學內容的教學目標是引導學生掌握簡便計算的數學思想以及相應的計算技巧，從而有效的提升學生的計算能力。因此教師就可以在課堂教學的過程中，設計出相應的課堂提問，然后引導學生利用簡便運算中的湊整的數學思想，嘗試解答數學問題，不僅有效的提升了學生對于簡便運算思想的深刻理解，還能有效的鍛煉了學生對簡便運算技巧的掌握，從而積極讓學生在數學學習的過程中，體驗到學習的樂趣，進而有效強化了學生對于簡便運算數學知識、技巧的理解與記憶。

三、利用課堂提問，增加課堂教學趣味性

在小學數學的教學過程中，教師最為重要的教學認識，就是激發學生對學習興趣，然后在通過構建出充滿趣味性的數學課堂，幫助學生提升自身對數學理論知識的理解與吸收。同時由于部分的學生畏懼在課堂教學中發言，因此教師也需要通過設計出具有趣味性的課堂問題，引導學生在課堂上積極的參與到對具體數學知識的討論與交流。所以，作為小學數學教師，在開展日常教學工作時，應當重視數學課堂的趣味性，在教學過程中可以利用游戲活動和信息技術的輔助手段，進行課堂教學中的課堂提問，從而有效的提高小學數學課堂教學的興趣，充分調動小學生學習的積極性。

例如，教師在教授學生學習《小數除法》的數學教學內容時，教師就可以根據學生在課堂教學中的表現，結合小數除法教學的內容與教學目標，設計出趣味性相對較強的課堂提問，從而有效的激發學生對小數除法的學習意愿。從而有效的提升學生在課堂教學中的積極性，引導學生積極的發現自身在小數除法的學習問題，并且跟隨教師的節奏積極，在教師的幫助下，建立起合理、科學的教學目標，進而有效的指導學生在未來數學學習上的方向。同時為了有效的提升數學課堂的趣味性，教師還可以設計出游戲化的課堂提問，將教學問題有機融入到游戲中，引導學生在玩完游戲的過程中就學習到數學知識。從營造出一個富有趣味性的數學課堂。

總而言之，教師想要提升數學課堂教學中課堂提問的有效性，就需要在課余時間積極的研究課堂教提問的教學策略，同時要全面的掌握學生的基礎學情，打好教學的配合戰，讓課堂提問能夠深入數學教學的核心，提高課堂教學有效性的衡量，從建立起師生之間高效的交流與溝通的渠道，創造出學生勇敢表達自身觀點與想法的自信心。最終在教師的指導下，在逐步提升學生在數學思維與創造性等能力的發展，從而達到課堂提問的教學效果的最大化。

參考文獻：

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