試論如何在中職化學教學中培養學生的興趣

李忠

【摘 要】在中國不斷的發展壯大下，化工也在國內得到了很好的發展，因此化學在人的生活中就成為了不可或缺的一部分。這也就需要學校為社會培養更多可以促進化工發展的合格人才。在中職進行化學教學中，首先要改變固有的教學方式，通過提高學生的學習興趣和學習化學的積極性，以進一步實現為社會培養合格的化學人才為目標。本文將重點在中職化學的教學中培養學習興趣為重點進行探討，通過設置疑問，培養學習興趣并結合化學實驗等方面深入研究，激發學生的學習興趣，提升化學課堂學習效果。

【關鍵詞】中職化學;化學教學;興趣培養

引言

目前我國教育在不斷的深入改革中提高中職教育在整體教育系統的地位。但是因為中職學生的基礎知識水平比較薄弱，并且本身對化學這一學科不夠重視，自認為化學與自己所學專業聯系并不緊密，所以導致在學習化學時積極性并不高。在中職的化學教學中教師是起到很關鍵的引導作用。針對這樣的問題，就亟待中職化學教師能夠為學生普及化學發展的現狀和知識，引起學生對化學的重視，再加以有趣的課堂學習內容，來提高學生學習化學的興趣。只有通過化學教師不斷的促進和改變教學模式，提升學生的學習興趣，才能夠讓化學的教學得到更好的課堂效果。本文將通過提高學生學習化學的興趣出發來進行闡述。

一、豐富教學內容，培養學習習慣

中職化學在教學中，因為大部分學生的化學知識水平比較低，且在化學并不是專業課程的情況下，很難促使學生對化學學習產生興趣，也降低了化學教師的教學效果。因此應鼓勵教師多通過豐富有趣的教學模式和教學技巧來激發學生學習化學的興趣。首先，教師作為教學的主要載體，必須要培養自身的化學興趣，才能在日常的課堂教學中給到學生潤物細無聲的影響，從而更好的培養學生學習化學的興趣。然后，化學是自然科學的一種，教師要用豐富的教學模式和生動的語言來鼓勵學生多參與課堂學習。因此教學實踐中教師要用更有感染力的教學方法來創建高效的課堂學習氛圍，以此來提升學生學習化學的興趣。比如：講解二氧化碳物理性質的時候，教師就可以將舞臺噴霧的視頻播放給學生看，學生雖然看到過這種現象，但是不懂他們的原理。教師就可以利用學生的好奇心來進行講解，那么這種效果是利用干冰制造出來的，那么干冰是對CO2 加壓冷卻而得到的，干冰在加熱后就會變成霧的狀態。通過以形象的常見現象為課題進行講解，不僅可以提升學生的學習興趣還能增進學習印象，讓后續的學習解決問題更加方便。學生不僅可以非常直觀的理解CO2 的特性，還能讓學生感受到化學存在于自己生活之中，拉近學生和化學的距離。因此中職化學教師一定要多利用新的教學模式來進行教學，以達到營造好的課堂氛圍，增加學生參與度[1]。

二、利用懸念法教學，激發學生學習興趣

中職化學的教學過程中，如果教師不加以改進教學方式，還是以教師講，學生聽作為主要的教學模式的話，將很難提高學生對化學學習的興趣。為此，我們提出一種懸念教學模式。通過給學生留懸念的方式來激發學生的求知欲和好奇心，學生因為好奇心的驅動會更加主動積極的去跟隨教師的教學進程。通過教師的引導，自己一點點的去發現問題、解決問題。對于中職的學生來講，好奇心很重，但也已經有對事物的基本認知，而化學本就是來源于生活的一門學科，學生學習到生活中別人不懂的原理會增強自己學習化學知識的成就感。教師通過懸念法加入生活中的現象級素材進行授課，指導學生通過對身邊事物的觀察，在加以化學實驗的方式進行展開體驗學習，以此達到培養學習興趣的目的，這樣將會使教學達到事半功倍的效果。比如：在帶領學生學習濃硫酸的氧化性問題時，就可以利用懸念法進行教學。教師提出：將銅片放置到稀硫酸中，他們沒有發生反應;但是如果將稀硫酸進行加熱一會之后就會發生完全不一樣的效果，這是什么原因造成的呢？通過提出問題，可以有效的引起學生對化學知識的好奇心，促使學生主動跟隨課堂進行找尋解決問題的答案。這樣加深了學生在學習濃硫酸的氧化性時的理解和記憶。又比如：在講燃料在燃燒時對環境有什么影響時，教師可以提問：同學們了解的燃料燃燒都會有什么樣的影響呢？然后通過多媒體等設備對比一下晴空萬里和廢物燃燒時的濃煙滾滾。通過直觀的對比讓學生可以更直觀的了解燃料在燃燒過程中帶來的影響，還可以通過這種懸念來激發學生對化學知識的探索欲。教師可以利用學生的心理特點將燃料的燃燒和人們的生活結合，引導學生進行學習[2]。

三、利用化學實驗的實操性，激發學生的學習興趣

中職的學生雖然文化知識儲備不足，但是普遍動手能力都很好。所以就鼓勵教師對學生因材施教，多利用化學實驗的方法進行教學。化學實驗有很強的實操性，可以在實驗中驗證和發現教材中問題的解決辦法。有趣的化學實驗便于學生理解枯燥的化學知識和現象。有了化學的實驗佐證，可以讓學生在學習過程中加深印象，還能加強記憶知識點。多用實驗的教學方法還能幫助學生對某一類的現象進行歸納總結，以此拓展學到的知識，從而可以讓學生更系統性的吸收所學知識。最終很好的利用到生活中去。比如：我們可以讓學生點燃部分金屬材質的物品，通過讓學生觀察其燃燒的過程，去聯想到生活中經常會看到的煙花。那為什么我們生活中看到的煙花色彩繽紛，那么教師就可以引導學生去探索更更多的金屬元素，去發現這些不同的金屬在燃燒過程中所呈現出的不同顏色，以來解答為什么煙花可以有那么多種顏色。這樣不僅可以培養學生的實操能力，還能提高學習興趣。又比如：在講解鈉與水相遇會發什么反應的時候，也可以通過實驗的方法進行教學。教師幫助學生在煤油中來提取鈉的原材料，之后讓煤油被濾紙吸干，再利用刀片將鈉切開，最后剩下銀白色的物質。把這些銀白色的物質放到水中會發現他們會變成球狀，且發出聲音在水中游動直到全部消失。那如果再加入一種酚酞會發現水即刻變成了紅色。這些化學實驗可以有效的吸引學生的注意力，保證在實驗過程中學生都是集中精力的，以培養對化學學習的真正熱愛。實驗后，教師讓學生描述實驗中看到的現象并加以討論。通過這樣的方法可以讓學生更好的理解化學知識的本質，有利于學生主動的去探求問題的原理，最終達到培養化學學習的興趣。

結語：

總之，在中職化學的教學中培養學生對化學的興趣是首要目標。所謂興趣是最好的老師就是這個意思。培養好中職的化學教學工作承擔著為社會培養擁有現代知識和實踐能力化學人才的重擔。然而，當下部分中職學校的化學教師不能更新自己的教學理念。不注重培養學生對化學學習的興趣，從而讓學生覺得學習化學是一種負擔和壓力，不能很好的體驗學習化學的樂趣。所以，作為中職的化學教師就更應該從自身出發，提高化學興趣、創建多種模式的教學方式，提供多樣化的教學實驗，為學生學習化學培養濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]楊艷麗.談如何在中職化學教學中培養學生的興趣[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：111.

[2]吳昊.試論如何在中職化學教學中培養學生的興趣[J].新智慧，2018（16）：131.