構建初中數學教學互動課堂的策略

張曼

【摘 要】《義務教育數學課程標準》中提出，教學中教師要注重教師和學生之間以及學生之間的交流互動，引導學生在積極主動的探索中汲取知識，發散思維，提高能力。想要實現新課程理念，初中數學教師要把握住教學互動課堂模式的真正內涵，在此基礎上探究構建初中數學教學互動課堂，進而更好地推動學生個性化發展，也調動學生學習能動性，讓學生的數學學習意識和能力不斷強化。

【關鍵詞】初中數學;教學互動課堂;構建策略

引言

互動式教學之所以能夠讓初中數學課堂高效進行，是因為互動式教學能吸引學生、引導學生，讓學生在初中數學課堂中學有所得.在對當前初中數學課堂現狀進行分析后，筆者發現了互動式教學的重要性。在對互動式教學的意義進行探討后，筆者發現了互動式教學能夠極大地促進初中數學課堂高效進行。

一、創設互動教學情境，營造良好的學習氛圍

若想在初中階段的數學課堂上應用互動式教學方式，教師首先就需要創建出一個良好的互動情境，徹底轉換原先“老師一味地對知識進行講解，學生被動地聽講”此種單項的灌輸知識的授課模式，真正為學生提供一個活躍放松的課堂氛圍，調動他們對學習的積極性.在開展授課的時候，教師需要走下講臺進入學生的中間，以此來讓學生體會到老師的親切感，形成良好的師生關系.在整個課堂上教師和學生開展溝通，可以讓沉悶的課堂氣氛變得越來越和諧.在此種優質的氣氛中，學生能夠越加輕松、快速地掌握所有數學知識，初中階段數學課堂的實際授課效果也會增強.教師在數學課堂上創設一定的生活化情境，也有助于縮短學生和老師彼此間的距離，創造良好的互動環境，真正讓學生對數學知識產生學習的積極性。比如，在講解“一元一次方程”這節知識的時候，若想調動學生對學習的興趣，老師就應該為他們構建出一個良好的互動情境.此種情境需要和現實生活有著較大的關聯，學生能夠在此種情境中自發地進行思考，并應用自己所掌握的知識解決實際生活中所碰見的問題.“在中秋節期間，有兩座大型商場甲和乙都開展了節假日的促銷活動，這當中甲商場采用的是所有商品全部打八折進行銷售，而乙商場采用的是只要滿四百元就會贈送一百元的活動.那么，在此種情況下，若兩座商場都有著一樣價格的商品，則在哪個商場進行購買比較合適呢？”借助此種情境的互動，教師就可以將抽象的數學公式變得越加生活化與具體化，真正讓學生對學習產生充足的探究興趣，進而培養學生形成較強的思維能力，增強授課效果和授課質量。

二、引導學生提問，積極探究

在初中數學教學的過程中，教師和學生最直接的互動就是提問，這也能很好地發揮學生在教學過程中的主體地位，引導學生個性發展。教師要認識到回答問題是能力的體現，但是善于提出問題對學生來說更加可貴與重要。初中數學教師要與時俱進地更新自己的教學觀以及學習觀，既要在教學過程中發揮自己的主導作用，也要善于啟發學生敢于提出問題，提出好問題。在提出問題的基礎上，教師可以適時地組織開展小組合作討論，交流活動，通過一系列的探索性教學活動引導學生開動腦筋，轉動思維。基于學生自己提出的問題進行探索活動，會具有很好的針對性和目的性，既可以解放學生的思維，讓學生將自己的觀點表達出來，在互動交流過程中更好地學習數學知識，又可以讓學生體會到數學課堂互動的意義和好處，從而更加主動地融入課堂互動的氛圍中。

三、應用多媒體技術，促使互動教學更加生動

初中生對信息技術已經有所了解，因此對于教師在課堂引入多媒體展開教學會非常期待。比如，教師在講解蘇科版初一知識“一次函數的圖象”時，教師可以借助多媒體讓學生對知識有更加直觀的了解。在傳統教學中，教師往往以板書的形式為學生展示函數圖象，繪畫的過程耗時耗力，而且不利于學生理解，而在多媒體的幫助下，教師可以列舉豐富的實例，促使學生能夠對一次函數的圖象有更加清晰的了解。比如，教師可以用多媒體播放y=5x的函數圖像畫法，在展示函數圖象的同時提出一些關鍵問題，促使學生展開討論，讓學生通過交流能夠了解“5”在公式中的含義以及在公式中所起的作用。然后教師可以讓學生發散思維，將公式中的“5”用其他的數字替代，然后探討新數字相對應的圖象畫法。學生在畫圖象時，教師要給予切實的指導，避免學生的思維發生偏差，讓學生能夠準確地理解知識。事實證明，學生對多媒體教學非常感興趣，改變了以往聽講注意力不集中的現象。

四、老師點評過程中的互動

在學生解答完數學問題后，老師對這一過程的點評是非常重要的.老師對學生的解題方法和思路進行點評，分析學生在解題過程中應該注意的問題，幫助學生找出解決數學問題的簡單方法，從而有利于提高學生的解題速度.而在老師點評的過程中，老師與學生進行互動，能夠使老師的點評效果更好.在老師點評的過程中，若學生對老師點評的內容提出疑問，則老師會對學生提出的問題做進一步解釋.老師對學生提出的問題的耐心講解，能夠使學生去對老師的點評印象深刻，這有利于提高學生的數學水平。

結束語

在初中數學教學過程中，師生互動教學是一種行之有效的方法，其作用在于一方面能夠提高課堂的活躍度;另一方面還能增強學生自主學習的意識，為數學教學效率提供可靠的保障。因此，初中數學教師對課堂互動教學應引起重視，并且結合學生實際生活設計巧妙的課堂問題，同時要善于運用多元化的教學方法，以便能夠充分發揮師生在互動教學過程中的魅力。

參考文獻：

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