職業中學班主任教育管理的有效策略

王春

摘? 要：新課程改革下的職業中學教育要面向全體學生，使學生的智力和非智力因素得到協調的發展。而班主任作為學生學校生活的主要負責人，應當積極發揮自身的教育管理作用，采取相應的措施和辦法，從多個角度去加強對學生的教育管理，為學生提供良好的學習環境，使學生可以以更加輕松、飽滿的態度參與到學習活動中來，獲得滿足自身就業發展所需的關鍵能力。

關鍵詞：職業中學;班主任;班級管理

在過去的職業中學班級管理過程中，班主任大多會將注意力放在對學生學習成績的提升上，對學生在德育、情感等方面的成長存在忽視的問題，導致教學氛圍十分的沉悶，學生的非智力因素也難以得到全面的發展。對此，在素質教育的環境下，職業中學班主任要重新認識自身的定位，了解學生成長的實際需求，從而制定有效的教學管理策略，幫助學生獲得更加全面的培養。

一、重視與學生的交流互動

在素質教育的背景下，班主任在班級管理中不能僅僅是權威的角色，還要充當學生心靈的交流人，為學生提供更好的教育服務，從而使學生可以全身心地參與到班級建設中來，形成良好的主體意識。因此，職業中學班主任要重視與學生之間的交流互動，拉近學生與班級之間的距離，讓學生產生親近的感受，樂于聽從班主任的教導，從而提升班級管理的有效性。

班主任在班級管理的過程中要尤為重視與后進學生的交流互動。職業中學的學生本身學習基礎就比較差，在學習上受到著較多的約束。對于后進學生，班主任要耐心地與學生進行交流，了解學生學習潛能發揮不出來的原因，并且積極為學生提供建議。另外，班主任還應當注意要通過教學評價的方式與學生進行互動，并且要使用開放、包容的教學評價方式，重視對學生的生成性評價，讓學生可以明確地知道自己的進步和不足，從而激勵學生不斷地前進，提高學生在教學中的參與程度。總之，身為班主任，一定要從各個方面與學生進行溝通，并且依據不同學生的性格、認知等因素，采取不同的溝通策略，構建和諧、平等的師生關系。

二、強調對學生的德育管理

隨著社會經濟與文化的快速發展，社會對人才的綜合素質要求也在不斷地提高，良好的德育觀念成為檢驗人才的重要標準，而職業中學的學生正處在人生觀、價值觀養成的年齡段上，具有很強的可塑性。因此，在職業中學教育管理過程中，班主任要積極強調對學生的德育管理，讓學生可以養成良好的行為習慣和道德標準，從而使學生的成長可以滿足社會健康發展的強烈需求，提高職業中學學生的競爭能力。

比如，針對現在的學生追崇外來文化、忽視傳統文化的問題，為了培養學生良好的愛國情感，班主任可以組織展開一次以“家鄉特產推廣”的活動。在這次活動中，班主任可以將學生分成不同的小組，并且讓每個小組的學生進行交流與合作，找出一個滿足家鄉特色的產品，并且深入了解這些產品的起源、特點等，之后再利用自己學到的信息技術等手段，去制作海報等推廣媒介，進行推廣。在成果展示環節，每個小組的代表要上臺來展示自己小組的收獲，幫助其他小組的學生也更加深刻地認識自己的家鄉。這樣的教學活動可以有效地激發學生對周邊環境的探究意識，讓學生認識到傳統事物的魅力，從而促進學生對家鄉的熱愛，使學生產生良好的愛國情懷。因此，班主任一定要認真分析學生在德育方面存在的不足，結合職業中學學生的年齡特點，采取有效的德育教育方法，讓學生可以在潛移默化中形成良好的道德觀念。

三、建立科學的班級管理體系

建立科學的班級管理體系可以讓學生以正確的態度參與到班級建設中來，感受團體的力量。因此，身為班級管理的主要負責人，班主任要承擔起班級建設的重要任務，帶領學生一起建立班級管理體系，讓每一個學生都可以參與進來，發揮自己的力量。如此，不僅能夠提升班級的凝聚力，還可以使學生產生良好的成就感，體會到參與班級活動的樂趣，有助于增強學生的綜合素質。

比如，在班干部建設的問題上，班主任可以在充分了解學生意愿的基礎上，使用輪班制班干部的方法，讓每一個學生都有機會成為班級秩序的協調者，這樣，可以讓學生體會到建設班級的難處，有助于增強學生的責任意識;再比如，針對班規的制定，班主任可以讓學生自主地提出意見，讓學生思考如何制定班規對整個班級來講才是最好的，從而使學生認真思考班級存在的價值，提升學生遵守班規的自覺性。總之，班主任要積極組織學生一同建設科學的班級管理體系，使班級的力量凝聚在一起。

本文針對職業中學班主任教育管理的有效策略展開了一番敘述。職業中學的學生正處在青春期的年齡階段，表現出的個性比較強，對自我和世界的認識還不充分，容易受到外界不良因素的影響。因此，班主任要積極發揮自身的引導作用，對學生展開正確的教育指導，促使學生形成正確的價值觀和學習觀，從而更好地發揮出學生自身的潛能，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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