部編版初中歷史教科書的新變化及教學建議

楊瑜 覃秋艷

摘 要：隨著新課改的發展，初中歷史教科書采用了新的版本，本文主要對比了新舊版本教科書在教材結構與教材內容上存在的差異，并就如何應對這種新變化提出了幾點教學建議。

關鍵詞：初中歷史;新版教科書;教學建議

為適應時代對人才發展的新要求，教育部根據課程標準編寫出新的初中歷史教科書。新版教科書與舊版教科書相比存在著明顯差異，這對于一線教師來說是個不小的挑戰。教科書在歷史教學中占據著重要的地位，能否正確解讀運用教科書關系到歷史學科教育水平的高低，所以新版歷史教科書的地位不言而喻。

本文主要以部編版八年級下冊為例，將新舊歷史教科書進行對比，分析新版教科書的變化，并根據新變化提出幾點教學建議。本文用來做比較的舊版教科書是指人教社2001年版本，由于都是一個出版社出版，所以將這兩本教科書進行對比更加具有典型性。

一、教科書的新變化

本文主要將教科書的新變化分為兩部分，分別是教材結構變化和教材內容變化。

1、教材結構新變化

教材結構是指從教科書的前封到后封之間的所有構成部分，主要包括前言、單元導言、課文系統與課文輔助系統、活動課、附錄等欄目。

（1）前言介紹

舊版教科書編有前言介紹，主要對課本的運用、編寫理念等做了一個簡單的說明，但這部分內容不是給學生設計的，主要目的是給教師介紹教科書的用法，新版教科書刪掉了前言介紹，使得教科書真正成為了“學本”。

（2）單元導言

單元導言是概括說明整個單元的重點內容，主旨突出明確。舊版教科書的單元導言采取標題的形式，將本單元的重點知識列出，雖然學生能夠迅速了解本單元的重點知識，但對整個單元的歷史缺乏一個整體認知。新版教科書的單元導言表述比較詳細，用概括精練的語言介紹了本單元包括的重要歷史事件，闡述了歷史事件之間存在的聯系，使學生了解到本單元的歷史大背景，有利于學生把握住歷史線索。

（3）課文系統和課本輔助系統

兩版教科書在每一課的內容結構上存在著不同。舊版教科書的內容結構主要包括正文內容、小字內容、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡這幾個部分，而新版教科書將小字內容刪減概括后編排進了正文內容，刪掉了“動腦筋”，增加了“材料研讀”“相關事實”欄目，用“課后活動”替代“練一練”與“活動與探究”，并將“自由閱讀卡”改為“知識拓展”，整個課文的編排更加的簡練美觀。

（4）活動課

活動課的設置有利于培養學生的歷史思維與團體協作能力，有益于學生發展。但教師由于繁重的教學壓力，加上教學資源的短缺，在實際活動課的開展中并沒有取得應有的教學效果。新版教科書在編寫過程中考慮到實際教學情況，對活動課進行了刪減。八年級下冊原來設計有四個活動課，新版教科書刪減為一個活動課，編排在最后一課，更加具有可操作性。

（5）附錄

舊版教科書在課本最后編有大事年表、推薦閱讀書目、推薦學習網站，但因時代的發展，學生獲取知識的途徑越來越多，所以新版教科書只保留大事年表，教科書更加簡潔、實用。

2、教材內容變化

（1）課文標題

課文標題點明重點，更加科學嚴謹。例如舊版教科書第1、2課的題目分別是《中國人民站起來了》《最可愛的人》，題目側重于表述歷史事件的影響。新版教科書將這兩課的題目改為《中華人民共和國成立》和《抗美援朝》，直接點明本課的歷史事件，符合學生的認知發展水平。舊版第4課題目是《工業化的起步》，新版這一課題目為《新中國工業化的起步和人民代表大會制度的確立》，增加“新中國”這幾個字主要是為了與近代的工業化起步相區分，表述更加規范嚴謹。

（2）內容選擇

通過對比新舊版本教科書，發現在內容的選擇上有所變動，下文主要涉及正文內容的變化。

刪除部分：第6課“左”的錯誤主要標志;第7課法制建設;第12課民族分布格局，不再突出強調漢族;第14課八項主張具體內容;第17課中國承辦亞太經合組織會議;舊版本的第19課《改革發展中的教育》整課內容;舊版本的第20課“走向世界體育強國”。

增加部分：第2課抗美援朝的意義;第5課農業合作化三個階段和公私合營背景;第9課加入世界貿易組織;第10課中國共產黨第十六次——第十九次全國代表大會;第11課《為實現中國夢而努力奮斗》整節課的內容;第12課民族區域自治制度制度化、法律化過程和制度意義，共同繁榮發展的表現;第14課胡錦濤會見連戰、總書記同馬英九會面;第15課陸軍建設、導彈部隊任務及更名、新時代強軍之路;第17課全方位外交;第18課神州七號、屠呦呦發現青蒿素;第19課《社會生活的變遷》整課內容;

改動部分：第4課第二子目題目由“共和國第一部憲法的頒布”改為“人民代表大會制度的確立”，增加了人民代表大會的內容、意義;舊版本作為單獨一課的《文化大革命》編入第6課《艱辛探索與建設成就》，并且取得的建設成就表述更加具體詳細;第7課十一屆三中全會意義由“它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正。從此，中國歷史進入社會主義現代化建設的新時期”改為“中共十一屆三中全會以后，中國共產黨在思想、政治、組織等方面進行全面撥亂反正”;新版將原來《改革開放》一課內容分為兩課，“家庭聯產承包責任制”、“城市經濟體制改革”和“社會主義市場經濟體制”作為單獨第8課《經濟體制改革》;舊版本第18課的“863計劃”作為小字內容出現在新版第18課，舊版本18課的“計算機網絡技術的應用”刪減后編入新版第19課;舊版本第20課的“文學的繁榮和“藝術的發展”刪減概括后編入第18課。

明顯發現內容的變化有一個顯著的特點，教科書內容更加與時俱進，具有鮮明的時代特征。例如增加的“中國共產黨第十六次——第十九次全國代表大會內容”以及《為實現中國夢而努力奮斗》整節課的內容，這些都是國家意志和國家政策的體現，有利于培養學生正確的社會主義核心價值觀，增強歷史使命感。

二、教學建議

新版教科書的變化給歷史教師帶來挑戰，教師不知道如何適應教材的改變，下文是使用新版教科書的幾點教學建議。

1、解讀課程標準

歷史課程標準貫徹了新課改的核心思想，符合新課改的精神，所以解讀新的課程標準對于歷史教師教育觀念和教學方法的更新具有指導意義。解讀課程標準是歷史教師在備課時的首要工作，根據課標的要求完成教學的基本任務也是對于歷史教師最低限度的要求。先解讀歷史課標中理念層面的要求，再在理論的指導下把握知識脈絡，選擇適合學生的教學方法，達到培養學生歷史素養和歷史學科核心價值觀的目標。

2、聯系舊版教科書

使用新版教科書并不意味著舊版教科書完全廢棄不用，而是應該進行借鑒補充。新版教科書刪減了部分內容，在內容的呈現上更加簡潔，有些內容并沒有編寫進教科書中，舊版教科書正好可以進行補充。例如新版教科書的第14課《海峽兩岸的交往》刪減了江澤民提出的八項主張的具體內容，但在講課的過程中可以將這一部分內容作為了解內容呈現給學生，有利于學生理解為什么八項主張可以“發展兩岸關系、推進祖國和平統一”。

3、更新歷史觀念

新版的歷史教科書融合了新的教育理念和歷史觀念，教師也要與時俱進，更新自己的觀念，這樣才能傳遞給學生正確的價值觀。例如十一屆三中全會的意義，舊版歷史教科書說“它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正”，而新版的教科書變為“中共十一屆三中全會以后，中國共產黨在思想、政治、組織等方面進行全面撥亂反正”，這里關于“撥亂反正”的時間出現了不同，這種情況就需要歷史教師及時關注最新的學術研究成果，給學生呈現一個客觀真實的歷史。

4、整合知識結構

新版歷史教科書在內容上有所變動，教師應仔細研讀新教材，思考內容的變動是否對知識結構產生影響，理清歷史知識的脈絡，這樣才能更加靈活的指導學生的歷史學習。例如新版教科書增加第8課《經濟體制改革》，下設三個子目“家庭聯產承包責任制”“城市經濟體制改革”和“社會主義市場經濟體制”，首先這三部分的內在聯系是經濟體制改革包括“家庭聯產承包責任制”和“城市經濟體制改革”，隨著農村、城市改革的不斷深化，提出建立“社會主義市場經濟體制”，這是經濟體制改革的目標;其次，本課與前后兩課的知識聯系：前一課《偉大的歷史轉折》提出“實行改革開放的歷史性決策”，《經濟體制改革》是對內改革，而《對外開放》就是對外的改革。所以整合新版教科書的知識結構，有利于知識的講授。

新版歷史教科書的變化體現著新課改的發展趨勢，作為初中歷史教師應該用心對待教科書的新變化，認真研究新版教科書，與時俱進，幫助學生獲取正確的歷史信息，培養學生的歷史學科核心素養，把學生培養成為時代所需要的人才。

參考文獻

[1]聶幼犁.歷史課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003年.

[2]課程教材研究所.義務教育教科書[M].北京：人民教育出版社，2001年.

[3]教育部組織編寫.義務教育教科書[M].北京：人民教育出版社，2019年.

作者簡介：楊瑜（1996-），女，漢，山東省膠州市，在讀研究生，單位：魯東大學，學科教學歷史。