語文口語交際教學存在的問題與對策芻探

摘 要：口語交際能力是現代人才的必備能力，語文教師應培養學生傾聽、表達和應對能力，提高學生人際交流素養。針對當前口語交際教學存在的問題，文章從營造和諧的口語交際氛圍、結合多媒體激發學生口語訓練興趣、通過活動演繹訓練學生口語交際能力、實施有效評價構建生動的語文課堂等方面，對語文口語交際教學的有效策略進行探討。

關鍵詞：語文教學;口語交際;交際能力;能力培養;教學策略

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0058-02

口語交際是交際雙方基于一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想情感交流的言語活動。隨著時代的不斷進步，社會越來越重視人才的口語交際能力。語文新課程標準指出，要讓學生學會傾聽、表達與交流，學會運用口頭語言文明地進行交往，具有日?？谡Z交際基本能力。在語文教學過程中，為了提高學生的口語交際能力，教師要及時更新教育觀念，轉變教學方法，采用適合的教學策略。針對當前口語交際教學存在的問題，本文從幾個方面對語文口語交際教學的有效策略進行探討。

一、當前語文口語交際教學存在的問題

如今語文口語交際教學仍然存在一些問題，影響學生口語交際能力的提高，如缺乏相應的口語交際環境、教學內容不夠合理、學生被動接受知識、學生自身因素阻礙進步等。

1.缺乏相應的口語交際環境

語言表達的訓練離不開具體的場景，教師應該給學生提供更多的語言環境。但在實際教學中，部分教師雖然重視口語教學，但因為缺乏相應的口語交際環境，訓練與生活脫節，不重視進行課外拓展，所以口語教學效果往往不佳。缺少競賽性的口語交際環境和多元的口語交際環境，使得學生對口語訓練缺乏興趣。

2.教學內容不夠合理

從語文教材來看，內容編排上并不合理，一定程度上使得知識結構比較混亂，教師在教學過程中無法順利開展口語交際教學。新教材指出了每個階段的具體教學目標，改善了口語教學，但仍然存在一些問題，如教師可以操作的空間小、缺乏系統化的內在聯系等。

3.學生被動接受知識

從傳統的教學模式來看，教師往往處于權威地位，注重知識的灌輸，教學的主要目的是提高學生的考試成績，忽視培養學生的口語交際能力，甚至會對學生的創造性產生抑制作用。這樣導致很多學生養成了被動接受知識的習慣，學習的興趣不高。

4.學生自身因素阻礙進步

部分學生對口語交際缺乏信心，存在膽怯、自卑心理，這些會使學生在平時的口語訓練中不敢開口交流。部分學生比較靦腆，怕說錯被其他同學嘲笑，因此不敢回答問題，還有部分學生自尊心過強，擔心回答錯誤因此干脆不回答，這些問題都會阻礙學生的進步。

二、語文口語交際教學的有效策略

口語交際是人們日常生活中的一種言語交際活動，作為語文教師，要注重豐富學生的口頭語言，提高學生的口語表達興趣，從各個環節有意識地培養學生的口語交際能力。下面，從營造和諧的口語交際氛圍、結合多媒體激發學生口語訓練興趣、通過活動演繹訓練學生口語交際能力、實施有效評價構建生動的語文課堂等方面，對語文口語交際教學的有效策略進行探討。

1.營造和諧的口語交際氛圍

教師在實際的口語交際教學中，要考慮學生的個性體驗，注重營造和諧的口語交際氛圍，為學生在課堂上進行口語交際提供軟環境的支持，從而讓學生產生口語學習熱情。比如，在日常的口語交際訓練中，可以采用幽默的語言來營造和諧的課堂氛圍，讓學生在課堂上想說，敢說。又如，在每個新學期開始時，可以引導學生寫下新學期的學習計劃、學習理想以及人生規劃等，并要求每個學生在上課前的幾分鐘上講臺輪流發言。當講臺上的同學發言之后，其他同學可以與之進行交流。如此課堂氣氛十分活躍，學生交流的積極性較高，也敢于開口說話，主動與其他同學進行交流和討論。

2.結合多媒體激發學生對口語訓練的興趣

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術在教育教學領域得到了廣泛的應用，并取得良好的教學效果。因此，在口語交際教學中，教師可以靈活引入多媒體技術，為學生創設適宜的口語交際情境，以取得良好的口語交際教學效果。多媒體教學集文字、圖像、視頻、聲音、動畫于一體，具有良好的交互性，能為學生創設良好的口語交際情境，充分調動學生口語訓練積極性，讓學生在生動的場景中有效訓練，提高口語交際能力。比如，教師可以通過多媒體設備出示相應的畫面，并告訴學生：“請仔細看圖，說一說圖片中小朋友在跟誰說話，說話的姿勢是否正確。”通過仔細觀察圖片內容，學生能夠快速回答。之后，教師可以對學生的回答進行適當的拓展，引導學生思考：“圖片中主要有哪些人物，他們在討論什么？”這時，學生們議論紛紛。有的學生說：“圖片上是一位老師跟一位同學在交流，老師在給學生講道理?！边€有的學生說：“圖片上是一位醫生跟一位生病的小朋友在交流，醫生問小朋友身體情況?！边@個過程中學生結合畫面展開想象，口語交際能力得到提高，無形之中也接受了思想教育。

3.通過活動演繹訓練學生口語交際能力

在口語交際教學中，教師可以結合青少年學生樂于參與活動的特點，依據教學內容組織相應的活動，讓學生在實際的活動演繹過程中逐漸形成良好的口語交際能力。青少年學生表演能力較強，且表演欲望也比較強烈，教師可以讓學生在課堂上現場演繹相應的情景，為學生提供廣闊的訓練平臺。如此能夠鍛煉學生的膽量，活躍學生的思維，促進學生口語交際能力的提高。比如，以教學“學會勸阻”這部分內容為例，教師可以讓學生先觀看圖片，理清圖片中的內容，接著讓學生分配“勸阻畫面”，讓學生以小組為單位進行情景表演。每個小組成員自由分配角色并自主設計對話，在對話時配上適當的動作。從課堂表演情況來看，學生能夠積極投入其中，且設計的對話比較合理，表情十分到位，取得了良好的口語交際訓練效果。

4.實施有效評價構建生動的語文課堂

在口語交際教學中，教師還要實施有效評價，構建生動的語文課堂，提高學生的口語交際能力。要設計科學合理的評價體系，注重過程性評價與終結性評價的統一，注重分層評價的靈活運用。比如，針對比較內向的學生，可以以鼓勵的評價語激勵學生敢說;針對各方面表現優異的學生，可以在表揚的同時給予適當的鞭策，讓學生不要驕傲自滿，虛心學習以取得更大的進步。針對部分不敢開口，害怕說錯被其他同學嘲笑的學生，可以創新評價方法，消除學生內心的障礙，鼓勵學生大膽地說，就算說錯了也沒關系。此外，還可以準備一些小禮品，獎給積極參與口語交際的同學，以此達到鼓勵學生主動說的目的。

三、結束語

口語交際教學仍然處于發展階段，教師在教學過程中要深入挖掘教材內容，積極探索行之有效的教學策略，有針對性地提高學生的口語交際能力。要主動為學生營造和諧的口語交際氛圍，結合多媒體激發學生對口語訓練的興趣，通過活動演繹訓練學生口語交際能力，實施有效評價構建生動的語文課堂。只有這樣才能讓學生在口語交際訓練中不斷取得進步，形成良好的口語交際能力，這對學生日后的學習與發展能起到很好的促進作用。

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Discuss on the Problems and Countermeasures in the

Teaching of Oral Chinese Communication

Pan Haibin

（Muchang Primary School， Taoyang Town， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Most of the pre-school students have weak music foundation and uneven music quality when they enter school. How to improve children's song accompaniment ability in a short time is an important research topic. This paper studies the strategies to improve the accompaniment ability of preschool students. We should practice the basic music skills to prepare for the accompaniment of children's songs; master the theoretical knowledge of accompaniment to lay a foundation for children's songs; try various accompaniment methods to make children's songs accompaniment brilliant.

Key words： preschool education major; accompaniment ability; children's songs; methods

作者簡介：潘海斌（1981-），男，甘肅臨洮人，一級教師，從事語文教學與研究。