科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)芻論

摘 要：科學(xué)課教學(xué)不應(yīng)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要領(lǐng)會新課程改革的精神，加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識過程中要突出學(xué)生主體地位，做好基礎(chǔ)知識教學(xué)，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造自由空間，活躍課堂氛圍，切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課;問題意識;教學(xué)策略;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0132-02

青少年學(xué)生的好奇心比較強，他們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生這樣那樣的疑問。就科學(xué)課而言，教師在教學(xué)中要呵護學(xué)生的好奇心，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識的培養(yǎng)主要可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以結(jié)合學(xué)生的差異性激活學(xué)生的問題思維，在科學(xué)課教學(xué)中不斷提高學(xué)生的問題意識。

一、科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要意義

在科學(xué)課教學(xué)中，有的教師經(jīng)常會讓學(xué)生進行自主探究，但是在探究之前卻忽視了教材內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不明所以。因此，科學(xué)課程教學(xué)的開展要符合學(xué)生的思維特點，讓學(xué)生可以在其中體現(xiàn)自身豐富的思維方式及個性，還可以表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。然而，部分教師急于求成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求過高，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展不符合學(xué)生的特點，影響教學(xué)效果，這種現(xiàn)象屢見不鮮。在新課程改革的背景下，教師要加強對科學(xué)課教學(xué)的重視程度，在教學(xué)中推陳出新，促使學(xué)生可以在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中樹立問題意識。問題意識的培養(yǎng)符合科學(xué)課教學(xué)的學(xué)科特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，需要先確定教學(xué)主題，結(jié)合主題讓學(xué)生有一個明確的科學(xué)問題思維方向，再針對主題進行探討。在探討科學(xué)問題時，學(xué)生難免會產(chǎn)生較多新奇的想法，在想法得到教師的有效引導(dǎo)時，就可以對不同的問題進行分析。科學(xué)課程教學(xué)可以讓學(xué)生具備較寬的知識面，對自然、生理、物理等知識進行了解，并通過有序的研究深入學(xué)習(xí)科學(xué)課程知識。基于此，教師就可以通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑與探究，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有促進作用。

二、科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法

1.突出學(xué)生主體地位

在任何階段的教學(xué)中，學(xué)生都需要占據(jù)教學(xué)的主體位置，這是現(xiàn)代教學(xué)改革的核心要義，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要讓學(xué)生明確主要問題，通過對問題的分析及探討得出結(jié)論。因此，教師需要讓學(xué)生在交流討論中發(fā)揮主體作用，使其可以在課堂學(xué)習(xí)中積極參與，提高學(xué)生的參與度。在提出科學(xué)問題之后，教師就需要做好充分的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且思考問題，還需要記錄學(xué)生解決問題的過程。教師在依據(jù)科學(xué)教材的內(nèi)容和主題進行教學(xué)的同時，也要充分尊重學(xué)生的意見及想法，不能過于武斷，因為學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，教師要讓其表達(dá)出自己的想法及看法，使學(xué)生在分析問題的過程中展現(xiàn)出問題意識和思考能力，加強學(xué)生對科學(xué)知識的印象。

2.做好基礎(chǔ)知識教學(xué)

基礎(chǔ)知識教學(xué)主要可以讓學(xué)生在思考問題的過程中有一定的邏輯性，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，防止邏輯混亂。學(xué)生對科學(xué)知識的了解很多來源于生活或者新聞報道，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)問題時，需要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平。例如，在開展“動物有哪些相同點”的教學(xué)時，教師首先需要讓學(xué)生明確動物的分類，然后了解章節(jié)知識中涉及的蝸牛、蚯蚓、螞蟻及金魚的特點。學(xué)生的想象力是無窮的，他們在思考動物相同點這個問題時，經(jīng)常可以想到很多教師都想不到的特征。但是教師還是要讓學(xué)生回歸科學(xué)認(rèn)知，使得學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，讓其感受生物的多樣性。教師可以利用多媒體技術(shù)展示動物的圖片及視頻，讓學(xué)生了解多樣性的生物。這種方式不僅可以打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與課堂的科學(xué)問題討論。

3.開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，教師在開展教學(xué)實踐時，要充分體現(xiàn)這個教學(xué)方法的特點及作用。學(xué)生在思考問題時，通常愿意先群體討論然后再獨立思考，這是其個性使然。教師在開展科學(xué)課教學(xué)時，就可以鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使大家可以分享各自的學(xué)習(xí)成果，并且學(xué)習(xí)別人的思維特點和長處，從而更好地展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。例如，在開展“水和空氣”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先了解“水”和“空氣”的特點，然后比較水和空氣的流動性，讓學(xué)生對相關(guān)的特性有一定程度的認(rèn)知。空氣和水都是生命之源，教師要讓學(xué)生了解周圍的空氣及其占據(jù)的空間，在其了解相關(guān)的概念之后再深入講解。在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生進行充分的溝通交流，使大家共同樹立良好的問題意識，在分析問題時，要展現(xiàn)自己的思維特點及個性，并互相分享經(jīng)驗和心得。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就需要體現(xiàn)探討問題的過程及成果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境體現(xiàn)這個教學(xué)過程，讓學(xué)生通過觀察實驗進入問題情境。例如，在開展“運動和力”的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)實驗情境讓學(xué)生對其中涉及的問題進行分析及探討。首先，教師可以讓學(xué)生對小車模型進行分析，對其運動形式及速度進行了解。然后，教師可以利用橡皮筋對小車模型進行拉動，給出一個拉力，驅(qū)動小車，通過測量力的大小對其中的作用力進行分析。教師還要讓學(xué)生觀察其中的運動與摩擦力的關(guān)系，讓學(xué)生明確滑動與滾動的不同概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后還可以自己設(shè)計游戲情境，體會其中的運動和力的知識。這種情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將產(chǎn)生的疑問予以解決，還可以促使學(xué)生積極思考，提出新的問題。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，教師可以組織學(xué)生設(shè)計制作小賽車，大家進行趣味比賽，通過實踐明確運動和力的關(guān)系。

5.創(chuàng)設(shè)自由空間

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不喜歡受到過度約束， 那樣他們會產(chǎn)生一定的逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)工作的順利開展受到影響。在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由空間，讓其充分進行自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在自由空間中學(xué)生自由交流與表達(dá)，提出自己的疑問大家共同探討，學(xué)生們可以沉浸在探究與思考中，凸顯學(xué)習(xí)主動性。在此基礎(chǔ)上，教師可以對科學(xué)課內(nèi)容進行延伸，開拓學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的問題意識和科學(xué)思維能力。

6.活躍課堂氛圍

活躍課堂氛圍可以讓學(xué)生更快地融入到問題的探究過程中，起到事半功倍的教學(xué)效果。課堂需要建立平等的師生關(guān)系，教師與學(xué)生在交流的過程中要和諧相處，教師要尊重學(xué)生的思想。教師不能過于表現(xiàn)自己的權(quán)威性，而是要適當(dāng)讓學(xué)生自己進行探究，讓其對問題進行自主思考。在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生可以釋放自己的天性，表現(xiàn)自己的個性，從而在對問題進行分析時，有更大的勇氣提出質(zhì)疑。教師不必阻止學(xué)生標(biāo)新立異，可對新奇的想法進行鼓勵和引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度對問題進行分析和探討。在學(xué)生得出問題結(jié)論時，教師要及時給予其肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總之，科學(xué)課教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，給其創(chuàng)造自由的空間，通過情境創(chuàng)設(shè)及合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的積極性與參與度。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生充分的鼓勵與肯定，讓其養(yǎng)成問題意識，勇于探究，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

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Research on the Cultivation of Students' Problem

Consciousness in Science Teaching

Sun Yuewen

（The Second Primary School of Luobei County， Hegang City， Heilongjiang Province， Luobei 154200， China）

Abstract： Science teaching should not only focus on students' academic achievements but ignore their learning process. Teachers should understand the spirit of the new curriculum reform and strengthen the cultivation of students' problem awareness. In the process of cultivating students' problem consciousness， we should give prominence to students' main position， do a good job in basic knowledge teaching， encourage students to carry out cooperative learning， create teaching situation， create free space， activate classroom atmosphere， and effectively improve students' scientific literacy.

Key words： science class; problem awareness; teaching strategy; cooperative learning

作者簡介：孫悅紋（1979-），女，遼寧鳳城人，一級教師，從事科學(xué)教學(xué)與研究。