立德樹人背景下小學數學分層教學研究

甘秀娥

摘要：隨著教育事業的不斷發展，傳統的教學模式已經不能滿足現代化學生的學習需求。現代化教育教學要求教師要注重立德樹人教學理念的滲透，使學生在學習知識的同時提高知識的運用能力。這也就意味著教學方式和教學理念的創新迫在眉睫。尤其是對于小學數學這門學科而言，由于小學生年齡較小，其思維能力和對知識的理解和吸收能力不足，因此如果不及時的創新教學方式就會影響小學生的全面發展。而分層教學作為最具針對性的教學方式，在小學數學課堂教學中的運用可以滿足不同學生的學習需求，從而開展具有針對性的小學數學教學，提高課堂教學效率。

關鍵詞：立德樹人;小學數學;分層教學

隨著人們生活質量的提升，數學這門學科在生活中的運用也越來越廣泛，無論是在生活中還是工作中，都和數學有著不可分割的關系。所以從小打好數學基礎非常重要，特別是在小學階段，作為數學基礎教育的小學階段學生的未來發展和成長有著深遠的影響。因此身為一名小學數學教師要根據不同學習能力的學生開展具有針對性的教學，進而充分發揮分層教學的優勢，保證每一位小學生都能打好數學基礎。

一、立德樹人背景下開展小學數學分層教學的重要性

簡單地來說分層教學就是按照不同學生的學習情況教學生進行科學、合理的分層，并且針對不同層次的學生制定具體的教學方法，從而做到因材施教、和因人而教的小學數學教學。在具體教學中老師可以制定難易程度不同的學習計劃和目標，使學生可以根據自己的學習情況選擇學習內容和目標，使學生在適合自己的學習難度下激發學習興趣，再加上教師的引導，就可以大幅度提高學生學習數學的積極性。并且從部分學校的分層教學應用現狀來分析，我們可以看出分層教學可以激發學生的學習興趣，由于小學生都有好勝心理，課堂上急于表現自我，老師就可以根據學生的這一特點開展分層教學，從而幫助小學生養成良好的學習習慣。其次分層教學還可以滿足不同學生的學習需求，每一位學生作為一個獨立的個體，都有著不同的學習習慣和學習能力，因此分層教學就可以打破傳統的整體劃一的教學方式，尊重每一位學生的個性化需求，使每一位學生都可以得到進步，并且還可以加強師生互動，優化課堂教學效率，使學生在學習知識的同時提高知識的運用能力。由此可見基于立德樹人的小學數學分層教學的開展是十分重要的。

二、立德樹人背景下小學數學分層教學開展策略

（一）將學生進行科學分層

想要開展立德樹人的小學數學分層教學，對學生進行科學、合理的分層是基礎，因此小學數學教師要根據學生的實際情況對學生進行分層，有的學生對數學的學習興趣比較濃厚，而有的學生在學習數學知識的時候經常會感到焦慮，甚至有些學生對數學這門學科產生了厭煩的情緒，這個時候老師就可以根據學生學習的情感體驗對學生進行分層，從而開展具有針對性的教學，利用學生對數學知識的認知促進學生數學成績的提升。但是需要值得注意的是根據學生的學習狀態進行分層的時候老師自己心里明白即可，不應該將分層方式公開，以免學生自尊心受到傷害。并且要注重分層的時效性，開展動態化的分層，應每隔一段時間根據學生近期的表現進行調整。當然對學生的分層方式多種多樣，老師也可以采用其他的分組方式，但是要注重學生的實際情況進行分組，以此來確保分組的科學和合理化，從而滿足不同學生的學習需求。

（二）注重教學內容的分層

除了將學生進行科學、合理的分層之外，教學內容的分層也是滿足不同學生學習需求的有效方式。通過根據不同的學生制定不同的學習計劃和目標，從而使學生選擇適合自己的學習內容，這樣就可以使學生在數學的學習中獲得成就感，進而激發學習數學的興趣。例如在開展北師大版小學數學《分數混合運算》這一課程教學時，老師就可以制定不同層次的教學目標和教學計劃，比如對于學習能力和理解能力較好的同學，老師就可以設置一些有難度的問題，從而使學生在解答問題的過程中進行拓展練習，進而掌握更多的知識。而對于學習能力和對基礎知識掌握能力一般的同學，老師則需要設置一些鞏固性的教學內容，使學生在本節課程的學習中鞏固之前所學的知識，從而提高學習成績，想學習能力較好的同學靠攏。而對于基礎能力較差甚至厭倦數學的同學，老師則需要重點培養他們學習數學的興趣，只有學生有了興趣才能進行學習，教師才能順利地進行教學。另外教師也可以組織不同層次學生組成小組學習，培養學生合作精神。由此可見，通過對教學內容的分層可以確保班級內的每一位同學都能夠參與到數學的學習中，并且對學生思維能力的培養和解決問題能力的提升有著積極的作用。

結束語：

總而言之，立德樹人的背景下的小學數學分層教學的開展不僅可以提高小學數學教學質量，還可以保證每一位同學都能夠提高數學成績，激發學習數學的興趣，提高知識的運用能力和合作精神。因此小學數學教師在教學中要注重立德樹人教學理念的滲透，通過將學生進行科學、合理的分層，從而使學生在數學知識的學習中促進自身綜合素質的全面發展，為日后的成長打好基礎。

參考文獻：

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