在初中語文教學中如何培養學生的核心素養

黃澤

【摘要】隨著新課改的推進，學生核心素養的培養逐漸成為教師們研究的一個重要課題，因此，初中語文教師應采取一定的措施，完善培養方式，有效培養學生的核心素養。基于此，本文首先對學生核心素養進行概述，然后對初中語文教師在教學中培養學生核心素養所存在的問題進行分析，最后在此基礎上提出相應的解決措施，希望能為相關人士提供一些有益的參考。

【關鍵詞】初中語文? 教學? 培養? 學生? 核心素養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0094-02

一、學生核心素養概述

（一）學生核心素養的內涵

學生的核心素養，主要是指學生應該具備的，可以適應學生終身發展及社會發展需要的必備品格和關鍵能力。由此可知，首先，核心素養是所有學生應該具備的品格和能力，這說明培養學生的核心素養具有很大的必要性;其次，核心素養是可以適應學生終身發展需要的必備品格和關鍵能力，即是指培養學生的核心素養可以使學生終身有益，因此，教師有責任對學生的核心素養進行培養;最后核心素養是可以適應社會發展需要的必備品格和關鍵能力，這說明一旦學生具有了核心素養，那么學生便能很好地應對社會發展，能夠在社會上更好地生存和生活。

（二）學生核心素養的具體內容

學生核心素養的具體內容主要有以下六點：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。其中，人文底蘊和科學精神屬于學生文化基礎的內容，學會學習和健康生活屬于學生自主發展的內容，責任擔當和實踐創新屬于學生社會參與的內容。只有具有堅實的文化基礎、較強的自主發展能力和社會參與能力，學生才能更好地生存和發展。

二、在初中語文教學中培養學生核心素養所存在的問題

（一）未能很好地夯實學生的文化基礎

首先，只有豐富學生的傳統文化知識，提升學生對我國優秀傳統文化的認知，才能使其立根于我國的優秀傳統文化土壤，茁壯成長。但是，在現實教學中，一些初中語文教師卻未能很好地將我國優秀傳統文化融合到教學內容中，對學生進行傳統文化的培養，這就導致一些學生對我國的優秀傳統文化缺少必要的認知和敬畏，從而導致這些學生在做事時缺少文化基礎的支撐，進而導致其不能很好地取得成功。其次，只有有效培養學生的科學精神，才能使學生冷靜客觀地面對問題、解決問題，但是一些初中語文教師在教學時卻并未做到這一點[1]。在現實的教學中，一些初中語文教師疏于對學生科學精神的培養，從而導致學生較為缺乏科學精神，在面對問題時容易手足無措。

（二）未能很好地培養學生的自主發展能力

學生的自主發展能力分為兩個方面：一是指學生的學習能力，二是指學生的生活能力。從學生的學習能力來看，受某些因素的影響，一些初中語文教師并未注意到學生學習能力的培養，或是未能很好地對學生的學習能力進行培養，從而導致學生經過長久的學習，學習能力還是較弱，這對學生今后的學習和發展顯然是極為不利的[2]。從學生的生活能力來看，因教師多注重對學科知識進行講授，很少對學生的生活技巧進行指導，因此，導致一些學生學習能力較強，但是生活能力卻較弱，這對學生的生活具有不良的影響。

（三）未能很好地提升學生的社會適應能力

未能很好地提升學生的社會適應能力，一是指未能很好地提升學生的責任感、使學生做事有擔當，二是指未能很好地培養學生的實踐創新能力[3]。首先，在提升學生的責任感、使學生做事有擔當方面，一些初中語文教師并未認識到這件事的重要性，或是苦于沒有合適的方法，從而導致一些學生缺乏責任感和擔當，做事容易敷衍了事，遇事容易推卸責任。其次，在培養學生的實踐創新能力方面，一些初中語文教師只注重理論知識的講解，并不注重學生實踐創新能力的培養，從而導致學生嚴重缺乏實踐創新能力，不能將所學知識很好地應用到實際生活中，不能創新性地找到解決問題的方法，進而導致學生的社會適應能力較弱[4]。

三、在初中語文教學中培養學生核心素養所存在問題的解決措施

（一）夯實學生的文化基礎

首先，在增強學生的文化底蘊方面，初中語文教師可通過在日常教學中融入優秀傳統文化的方式，增進學生對我國優秀傳統文化的了解。如在講解《論語》十二章時，初中語文教師不應僅僅只是教授學生課本知識，而應仔細講解其中蘊含的人生哲理和處世之道，引導學生以其中的言論作為自身的立身之本，比如，在講到“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”時，教師應讓學生判斷這一說法的正誤，并讓學生學習其中善于發現他人長處、擇善而從的精神，使學生形成良好的思想素養。其次，在培養學生的科學精神方面，初中語文教師可在教學中向學生講解科學知識，讓學生對這個世界、對萬物的發展規律有一定的認識，從而使學生養成良好的科學思維習慣。如在講解《桃花源記》時，初中語文教師應在讓學生欣賞課文的同時，從桃花源的真實性出發啟發學生，教導學生在現實生活中遇到困難時，不可逃避，不可將希望寄托于不存在的事物上，而應積極面對，努力尋求解決方法，以培養學生的科學精神，使學生在遇到問題時能夠科學地應對。

（二）培養學生的自主發展能力

培養學生的自主發展能力，可以使學生自主地進行學習、探究，從而可有效提升課堂學習的有效性，因此，初中語文教師應采取合理的措施，培養學生的自主發展能力，讓學生由被動地接受，轉為主動地探究。在學習能力的培養上，初中語文教師在教學時應對這一問題加以重視，使學生能夠憑借自己的能力進行學習、探究。如在講解《應有格物致知的精神》時，初中語文教師應引導學生思考格物致知的內涵，以及如何在現實學習和生活中運用這一精神，使學生掌握這一學習方法，從而增強學生的學習能力。在生活能力的提升上，初中語文教師應關心學生的生活，了解學生的生活情況，對學生進行恰當的引導，使學生養成良好的生活習慣，使其具有較強的生活能力。

（三）提升學生的社會適應能力

生活當中就包含著語文，我們所學習到的語文知識都是來源于生活的，都是可以在生活實際當中可以找到的。教師在教學過程當中，一定要注重教學時，結合生活實際展開教學培養學生的語言能力，讓學生能夠在社會交往當中逐漸掌握語文知識的內涵，在生活實際當中能夠有效利用語文知識，通過這樣的方式逐步地提高學生的語文綜合能力，讓學生的核心素養都能夠得到長足的發展。提升學生的社會適應能力也包括兩方面的內容：首先，在增強學生的責任感、使其做事有擔當方面，初中語文教師應教導學生要做一個有責任感、有擔當的人，并通過一定的事例，讓學生明白其中的利害關系，促使學生自發地增強自身的責任意識;其次，在提升學生的實踐創新能力方面，初中語文教師在教學中應聯系實際生活，增加實踐創新方面的內容，有針對性地對學生進行實踐創新能力的培養，從而有效提升學生的社會適應能力。如在講解《大自然的語言》時，初中語文教師應引導學生以提升自身能力、為國家發展貢獻力量為己任，引導其形成在實踐中不斷創新、在創新中謀發展的觀念，并盡可能地為學生提供一些實踐的機會，讓學生在不斷的學習和實踐中磨練自己。

四、加強學生語文教學的過程當中培養學生的科學精神

教師要對學生進行語文教學的過程當中，引導學生能夠形成技能方面的價值標準以及思維模式，讓學生能夠具備科學意識，對學生進行科學的引導，進一步將語文當中的知識點，以科學的價值體現出來，進一步培養學生的科學精神。在教學過程中我們發現語文知識都是來源于生活，在生活當中能夠大量的發現語文閱讀材料，教師要在教學過程當中，引導學生有效地發現實際生活當中所蘊含的知識點。因此，教師要想在教學過程當中培養學生的科學素養，結合實際生活展開教學是非常重要的，教師要引導學生能夠將語文知識更好地應用于生活當中，讓學生能夠在實際生活當中逐漸領會語文學習當中的內涵，進一步有效培養學生的語文綜合能力以及語文核心素養。例如在《貓》這一文章的教學過程當中，教師可以在展開教學前，對文章的中心思想以及意境進行渲染教學，為學生講解貓的習性以及貓的性格特點等，讓學生對貓具有一定的科學性了解，再經過實際的教學，才能夠有效地引導學生體會文章中的寫作意境，以及作者所表達的思想情感，讓學生能夠在有效理解語文知識的基礎上，加強與自然科學之間的聯系。語文教學，是我國民俗文化的主要傳承學科，是我國人民的生活智慧以及生活經驗的體現，因此教師一定要引導學生學好語文，在教學過程中引入科學思想，進一步培養學生的科學精神，以及有效提高學生的核心素養能力。

五、在教學過程中培養學生的學習習慣

初中生的學習習慣對提高學生的學習效率有著非常大的作用，教師一定要在教學過程中幫助學生形成良好的學習習慣，引導學生能夠以科學的學習方式，讓學生的學習成果得到有效加強，進而使學生能夠有效地掌握語文學習中的知識點。在實際教學過程當中，教師一定要逐漸地培養學生的學習習慣，因為學習習慣并不是一次就能培養好的，教師要逐步對學生進行良好學習習慣的滲透。初中階段的學生對于語文學習，相比較于其他的學科并沒有太大的難度，對學生邏輯思維能力以及支持理解能力方面都是相對簡單的。因此，導致了學生的學習效率以及教師的教學效率，有所降低，在這一過程當中學生的難度降低，使得學生放松了對知識的有效學習。教師應當針對這一情況，為學生拓展語文教學內容，在對語文教材的基礎理解上，引導學生能夠運用正確的學習態度以及積極的學習行為，逐步養成良好的語文學習習慣，讓學生能夠加強對自身學習習慣的培養，進一步使學生能夠積極主動地進入到學習狀態當中，這對學生未來成長道路起到了非常關鍵的作用。

六、在語文教學中滲透對學生人格培養，讓學生能夠樹立起正確的價值觀

教師要在教學過程當中針對培養學生的核心素養，使學生能夠形成正確的價值觀念，在這一過程中，教師一定要對學生進行正面積極的引導，通過加強學生的語文學習，使學生能夠認識到正確的價值觀念。學生在教學環境當中，能夠逐步形成學習意識以及學習方式，讓學生的思想觀念能夠在健康的課堂環境當中發展起來，讓學生能夠在學習過程當中，感受到語文當中的文化內涵。教師可以利用語文教學素材，讓學生感受到語文當中的優良品質，引導學生能夠形成正確的心理觀念，進一步加強對學生人格的培養以及核心素養的提升，使學生能夠形成健全的人格，進一步讓學生樹立正確的價值觀念，在學生的未來成長道路中，社會發展對于優質人才的需求要點，就是要學生能夠擁有健全的價值觀念以及人格。通過對學生滲透價值觀念以及學生人格的培養，讓學生能夠在未來道路中更好的發展，進一步在社會當中樹立優良的風氣。

七、結束語

在當今時代，培養學生的核心素養已成為所有教師都必須要面對的一個問題，因此，初中語文教師應在教學中總結自身在這一方面存在的問題，并通過相應的措施予以解決，以充分培養學生的核心素養，促進學生的全面發展，使學生能夠更好地學習和生活。

參考文獻：

[1]鄧銀鳳.初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J].中國校外教育，2019（06）：148.

[2]段英琦.基于核心素養培養的初中語文教學探究[J].中國校外教育，2019（03）：79.

[3]李華.基于核心素養培養的初中語文教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（02）：26-28.

[4]時允良.論在語文課堂提問中培養學生核心素養的策略[J].名師在線，2019（03）：12-14.