讓美育與生命成長相伴

舒明明

【摘要】以往，因為小學語文教師沒有正確認識審美教育，所以導致學生無法接受到良好的審美教育。但是隨著新課程改革的不斷推進，審美教育的地位越來越高，其對于學生綜合素質提升具有積極作用。所以小學語文老師就必須要積極展開對學生的審美教育。

【關鍵詞】小學語文? 審美教育? 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0022-02

前言

小學教育中，要想將學生培養成為具備良好道德品質的人，審美教育是必不可少的。目前，在社會不斷進步和發展的情況下，素質教育備受關注。小學語文學習中學生審美能力很重要，因為這關系著學生語文學習的效果及情感能力的提升。為此，以下文章便提出了一些教學方法，幫助小學語文老師更好地展開同學生之間的審美教育。

一、小學語文教學現狀及審美教育的重要意義

（一）小學語文教學現狀分析

因為受到其他很多教學因素的影響，所以實際的小學語文教學中存在著很多的問題。其中最主要的是教師沒有意識到學生主體地位的重要性，導致學生常常是被動的進行語文學習，無法有效發揮自身的學習主動性。而且，在教學思想觀念上，很多語文老師都是傳統化的，這樣便導致學生的發展受到極大的限制。不僅如此，還有一些語文教師強調科學化教學方法的應用，沒有在教學課堂上積極引入新的教學技術和方法。因為這種種問題，所以導致了小學語文教學質量不理想。

（二）小學語文教學中審美教育重要意義

面對新課程改革所提出的要求，審美教育是小學語文教師的一項重要教學任務。有效的審美教育可以促使學生加快自身的全面發展。另外，對于小學生而言，審美教育有利于增強他們的學習積極性，在審美教育中，學生的注意力可以保持高度集中，進而充分感受所學語文知識的美感和意義。

另外，因為審美教育的進行，小學語文教師不再單方面強調學生能力和知識水平的提升，開始關注學生綜合素質的良好發展。這樣一來，便也是順應小學生全面發展的教育教學趨勢的體現。

二、小學語文閱讀教學中審美教育過程中的不足

（一）教師對審美教育不夠重視

審美教育的深入開展必將有助于我國小學生正確審美觀的培養，許多老師認為小學生不具備審美的能力，或者在上課的過程中從不給學生講解一些審美的內容和素材，或者當老師講到一些關于美的詩詞或者內容就會點到為止，認為這是以后需要學習的。這樣的教學觀點就使許多小學生剛對審美教育提起的興趣便又被澆滅，長此以往，小學生對于教師的審美教育可能會逐漸失去興趣。審美觀如果得不到正確的教育培養，將來會使得小學生的思想與審美情感發展得不到較好的啟發，今后的人生發展也可能會因此受到不良影響。

（二）審美教育的開展缺乏趣味性

小學生的語文審美閱讀教學方法，如果沒有選擇合適的教學方法，那么小學審美文化教育的有效開展將無法很好地吸引小學生的眼球，這也將導致使他們對審美教育沒有較好的學習興趣。而現今部分教師的閱讀教學方法仍然是停留在一些枯燥乏味的閱讀知識講解之中，不能夠充分地激發小學生的學習興趣，使得小學生的審美鑒賞能力發展得不到更好的激發與教育。

（三）學生的主體地位沒有得到較好的體現

小學語文教學中，閱讀教學是教學的主要內容和主要組成部分，然而部分語文教師仍然不能做到避免采用傳統語文教育的模式思維，在整個教學過程中，仍然是教師為主體，沒有抓住學生學習的主動性，學生在語文學習的過程中不能夠自己去尋找一些語文方面的內容去閱讀去學習。由于語文學科的特殊性，量大面寬，學習的內容可謂五花八門，學生要在所有的知識領域汲取自己需要的知識內容。學生的整個語文教學質量不高，學習效率也不高，閱讀教學也就因此得不到較好的落實，審美教育也就沒有一個較好的教學開端。

三、小學語文教學中審美教育的方法

（一）善于發現教材中存在的美

小學語文教材中包含著豐富多樣的內容，這些內容中存在著很多美的因素。為此，小學語文教師在展開語文教學時，要積極地引導學生在學習的過程中尋找美的東西，讓學生通過美的感受讓學生喜歡上語文這門學科。這樣一來，學生便可以在良好的美的體驗中促使自身審美能力的提升。

提及“美”時，很多人眼前浮現的都是自然界中的萬物。當然，關于美好自然風光的文章，小學語文教材中比比皆是。對于這些文章，語文老師可以進行充分的利用，在語文學習之后，學生能夠進一步的了解大自然從而喜歡大自然的一切。比如說，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，教師便可以要求學生先大聲地朗讀古詩內容，然后再要求學生充分體會“疑是銀河落九天”的壯麗景色;在講授《黃山奇石》這篇文章時，教師可以要求學生賞析文章中的語句和作者的寫作方法，從而體會到黃山的奇特景色。這樣一來，學生便可以充分體會到大自然的奇特、壯麗風光，進而有效促使自身審美能力的提升。

在培養學生審美能力的過程中，語文教師還需要重視學生的身心發展以及心理素質的培養。而想要落實好這兩點，教師還需要正確地引導學生。比如說，教師在向學生講述《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，便可以聯系實際生活中助人為樂、無私奉獻的榜樣故事，讓學生充分認識到做人需要具備的優秀品質，進而樹立好正確的價值觀念;再比如說，教師在向學生講述《中國美食》時，便可以向學生提供視頻進行觀看，通過這種方式，可以讓學生看中央電視臺的《舌尖上的中國》，在了解中國美食分類的基礎上，了解美食的素材和美食制作的過程步驟，同時，還可以學習當地的一些文化習俗，通過視頻的觀看也有利于增強學生的民族文化自信心。

（二）誘發學生的審美體驗

要想增強學生審美的積極性，教師還需要讓學生獲得良好的審美體驗，這樣有利于學生產生靈感。為此，在小學語文教學課堂上，教師還應該創造良好的體驗平臺，使學生的審美情趣得到有效的提升。為此，語文老師首先應該發揮教材的作用，讓學生發現審美閃光點，這樣一來，便也有利于學生在觀察和發現中找到美好事物，并受到這些事物的積極影響。像是在學習《彩虹》這篇文章時教師便可以利用多媒體技術，向學生展示多種多樣的彩虹景色，觀看的過程中，教師還可以播放輕音樂，使學生能夠在直觀的視覺感受和舒緩的音樂中充分體會彩虹的美麗，進而獲得良好的審美體驗，促使自身審美能力的有效提升。

但是，學生的審美不能僅僅停留在外在的美好事物，所以，這就需要語文老師積極引導學生，讓學生對文章內容有深刻的理解，從而認識到其中的道理，感受到美的實質。比如說，教師在向學生講述《慈母情深》這篇文章時，可以讓學生講一講自己與媽媽之間發生的印象深刻的事情。這樣一來，通過結合親身經歷，學生便可以更好地感受文章中作者的想法和思想感情，進而更好地體會到母親偉大的愛，學會在日常生活中理解和尊敬父母。

（三）引導學生審美鑒賞

在審美活動中，鑒賞立足于理解和品味之上，有著更深的層次。就小學生來看，他們才具備有初級的審美能力，很難全面的評價和認識事物。為此，小學語文教學中，語文教師必須要積極引導學生展開審美鑒賞，從而在充分有效的審美鑒賞中促使自身審美能力的提升。

一般情況下，小學語文老師都會選擇用古詩來展開對學生的審美鑒賞教育。但是在實際的小學語文古詩教學中，仍然有很多教師不懂得如何進行對學生的鑒賞教學，在這一問題下，古詩鑒賞教學自然無法取得良好的教學效果。針對這一問題，小學語文老師其實可以讓學生自主展開學習活動，由他們自己去理解和品鑒故事內容，對于其中疑惑的地方，學生可以求助于教師。比如說，學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩時，教師可以先帶領學生進行對古詩內容的理解，然后再以此為基礎，進行充分的想象。就小學生來說，他們的想象力和創造力都是十分豐富的，在想象的過程中，他們可以構建出關于詩中內容的一切畫面，并重現其中生動的情景。以此為基礎，教師可以組織學生展開小組學習活動，在小組中分享出自己想象的情景和畫面。通過熱烈的討論，學生能夠產生很強的鑒賞積極性，而且，這也有利于他們深入的理解故事內容，掌握詩中所表達的思想情感。如此一來，通過與詩的情感共鳴，學生的審美情趣便可以得到有效的提升。

（四）創設情境中感受意境美

創設一定的情境讓學生在情境中去學習語文，感受語文帶來的美感。從感由情到景聯想從心到境。為此，教師還可以通過活動設計教學意境，制造教學氣氛，看圖進行描述，配樂有聲朗誦等多種教學藝術手段，使學校語文學科教學活動達到一個更好的氛圍，比如在學習《望廬山瀑布》這一節課時，教師先讓學生進行朗讀，然后教師進行朗讀，通過對比看有什么不同的地方，教師要給學生講解一些朗讀的技巧，哪些地方需要停頓，哪些地方需要重讀，哪些地方需要輕讀。然后教師可以找一首優美的美景音樂讓學生在背景音樂下朗讀這首詩歌，會達到不一樣的效果。學生感受中國古詩詞的韻律美和意境美，讓學生喜歡學習中國古詩詞，達到了審美教育和語文教育的和諧統一。這樣，教學活動喚起了學生的認知情感文化活動，做到認知文化活動和學生情感文化活動的相伴相隨，感受到中國語言文字的“神奇”與“美麗”，得到了心靈的感染與文化熏陶，使審美教育得到了很好的教學效果。

（五）品味語言美

我國的文學語言優美生動、博大精深，除了需要可以準確地表達人的意思之外，還需要能夠給人以美的視覺感受。因此，小學語文教師不僅要在小學審美文化教育中帶領小學生逐步品味語言美，讓小學生愛上閱讀、愛上學習語文。教師在教學中要有意地穿插一些語言美的內容，通過老師的分析讓學生去品味去感受不一樣的語文教學，也可以讓學生去自己尋找一些這樣的內容拿到課堂上讓全班的同學來分享語言文字美。例如，在學習課文《山中訪友》時，文章第一句“走出門，就與微風撞了個滿懷”，好一個“撞”字就寫出了作者的那種偶然而又喜悅之情 ，通過擬人化的手法將“微風”說成是一個能夠看得見摸得著的東西。將“風”描寫得生動活潑，不僅可以使整篇文章的表現形式更加豐富，同時也充分地表達了作者沐浴在縷縷陽光中心曠神怡的一種感覺。學生在經過自己品讀和教師的閱讀指導之后，可以充分地感受到文章中各種語言的美，從而進一步激發學生從中尋找美的閱讀欲望，幫助學生在深入品味語言美的閱讀過程中不斷提高增長閱讀能力。從而有效促進小學生提高閱讀語言理解能力，提高語文教育中的審美教育。

總結

審美教育是語文教育的主要內容，教師要在教學中高度的重視從而培養學生的審美情操，培養他們通過語言文字感受中國文化魅力的能力，培養他們通過語文的學習之后能夠創設美的能力，進而幫助他們朝著全面發展的方向不斷前進。為此，小學語文教師一定要充分利用教材中美的因素，使學生能夠在包含“美”的語文教學中形成審美情趣，并有效提升審美能力。

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