微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

李秀芳

摘 要： 微課是在教育信息化背景下發(fā)展起來(lái)的一種資源類型和課程教學(xué)形式，具有生動(dòng)直觀、短小精悍等特點(diǎn)。微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且已經(jīng)取得顯著的教學(xué)效果。微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)能突出課程的重難點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0074-02

微課是多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一種具體形式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次變革。高中語(yǔ)文教學(xué)主要以課文為載體，使用微課可以將課文中描述的情景以圖片、視頻、音樂(lè)等形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和意境。微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，拓展教材中的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，同時(shí)也能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

近年來(lái)，微課已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并且已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果。微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

微課主要以視頻為載體，它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)，微課打破了教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)的局面。微課能將聲音、視頻、圖片等多種方式結(jié)合在一起，最大程度地刺激學(xué)生的感官，將課本知識(shí)更加立體、形象地展示出來(lái)，更容易吸引學(xué)生的眼球，并將學(xué)生的注意力快速地集中到課堂上，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于提高課堂教學(xué)效率

高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力總體來(lái)說(shuō)還比較低，在學(xué)習(xí)中很難快速地掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。而微課的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更集中，有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生課后可以反復(fù)觀看，使全面掌握所學(xué)知識(shí)從不可能變?yōu)榭赡?。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，而課時(shí)相對(duì)較少，部分教師為了能讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)相匹配，在課堂上基本上沒(méi)有凸顯教材內(nèi)容，也不能及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)極為不利。教師應(yīng)用微課，能及時(shí)重現(xiàn)教材上重要的知識(shí)點(diǎn)，還可以及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課作為近幾年來(lái)較為流行的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。尤其是在高中語(yǔ)文課程中引入微課，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一種新型的課堂模式，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用。

1.活躍課堂氛圍

微課的應(yīng)用，能起到活躍課堂氛圍的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課活躍課堂氛圍，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)制作微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可制作一節(jié)與人物服飾鑒賞有關(guān)的微課，并借助動(dòng)畫(huà)讓主人公分別換上各種不同的服飾，這能加深學(xué)生對(duì)文章利用打扮、服飾描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的理解。如將王熙鳳的服飾與其他人對(duì)比，能讓學(xué)生深刻理解王熙鳳的雍容富貴。學(xué)生能被這些換服飾的視頻所吸引，一邊看一邊對(duì)照課文，并對(duì)文章所描寫(xiě)的人物進(jìn)行品評(píng)。

2.整合文學(xué)作品閱讀內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)文學(xué)作品時(shí)，可結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課，開(kāi)展微課教學(xué)，以整合文學(xué)作品閱讀內(nèi)容。如可以從作品的藝術(shù)特點(diǎn)、主題思想、故事情節(jié)等角度出發(fā)，選擇其中一個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課，做到有所側(cè)重，并兼顧全面。例如，《雷雨》這篇文章最突出的特點(diǎn)就是人物對(duì)話具有個(gè)性化特征，為了能讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心情感，教師可有針對(duì)性地對(duì)《雷雨》這部戲劇的片段進(jìn)行剪輯，利用人物對(duì)話、表情、肢體動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的復(fù)雜心理以及情感的變化，準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，更加深刻地理解文章的主旨。

3.補(bǔ)充講課內(nèi)容

從教材來(lái)看，其中有很多重難點(diǎn)內(nèi)容，這些都需要教師在教學(xué)中進(jìn)行講解，才能使學(xué)生更好地吸收。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分枯燥，課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽(tīng)課的積極性也不高。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在上課之前，可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的錄像資料、影音視頻等，以補(bǔ)充講課內(nèi)容。例如，在教學(xué)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《祝?！返茸髌窌r(shí)，教師可提前準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、音樂(lè)、影視片段，在課堂上播放，讓學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作目的、創(chuàng)作背景等進(jìn)行了解。學(xué)生在熟悉這些內(nèi)容的前提下學(xué)習(xí)課文，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和印象，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

4.利用演示法教學(xué)

演示法主要是教師將聲音、文字、圖片等融合在一起，制作成PPT課件，并在上課時(shí)給學(xué)生播放。在播放PPT時(shí)，教師可重點(diǎn)給學(xué)生講解文字，再配合相關(guān)的音樂(lè)，如此能渲染良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍。利用PPT進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《我愛(ài)這片土地》一文時(shí)，教師可利用演示法進(jìn)行教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)歷史的記憶，讓學(xué)生了解日本侵華的背景和事實(shí)。在制作PPT時(shí)，教師可在每一句詩(shī)的旁邊附上一張抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解這首詩(shī)所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.整合語(yǔ)言類的內(nèi)容

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可整合一些語(yǔ)言類的內(nèi)容，并以其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課。例如，教師可以設(shè)計(jì)制作“文言詩(shī)文閱讀理解的基本思路”這一教學(xué)內(nèi)容的微課，主要介紹與文言詩(shī)文有關(guān)的閱讀方法，以提升學(xué)生閱讀理解文言詩(shī)文的能力。為此，教師可以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，尋找更加合理的閱讀理解路線，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的文言文思維，提升學(xué)生文言詩(shī)文閱讀能力。教師在教學(xué)中應(yīng)重視課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握更多文言詩(shī)文的閱讀方法。

6.巧用啟示法分散教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)能力存在差異，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度有所不同。就高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可巧用啟示法分散教學(xué)，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。為此，教師在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，要考慮知識(shí)點(diǎn)的便利性、分散性和規(guī)律性。例如，在教學(xué)《背影》一文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)制作三個(gè)微視頻：第一個(gè)視頻主要是介紹“散文”這一體裁，并重點(diǎn)介紹散文的分類、特點(diǎn)，在視頻的最后附上幾篇優(yōu)秀的散文，并為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的散文集。第二個(gè)視頻介紹作者的生平、代表作等。第三個(gè)視頻以制作情景為主，以電視劇片段的方式描述父親的背影。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課是多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一種具體形式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次變革。微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，拓展教材中的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷提高自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮微課的重要作用，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

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