小學班主任德育教育中激勵策略實施研究

摘 要：小學班主任作為與小學生聯系最為密切的教育工作者，除了關注學生的學習外，更要關注學生的心理健康教育，關注學生的德育教育。除了自身示范外更要掌握有效的激勵策略，讓德育教育落地。強化小學生德育教育也是素質教育改革背景下對教育的客觀要求。本文重點就小學班主任德育教育中的激勵策略實施進行探討，引導小學生樹立正確的德育觀，做出正確的德育判斷與選擇，成為一個有學問且有良好道德修養的人。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;滲透策略

小學生心智發育不成熟，價值觀不夠完善，因此德育教育，價值觀教育實施具有現實必要性。而正確的德育引導不僅僅是強硬的行為約束，也有柔性的人文性關懷，有效的教育激勵必不可少。激勵不僅僅是物質的，更要是精神上的。以有效的激勵舉措增強小學生的德育認同感，從而自覺轉化為德育行為，成為一個品德高尚的人。以激勵策略強化德育教育是時代賦予小學班主任的教育使命。

1 小學班主任德育教育中引入激勵舉措的意義

以有效的激勵舉措強化德育教育，教學效果能事半功倍。具體來說，小學班主任德育教育中引入激勵舉措其現實意義體現在兩大方面。其一激勵舉措能引導學生自主調節心理，及時消除負面情緒的不良影響，傳遞正能量，帶動小學生正確德育觀的培養和健全人格的塑造。其二激勵舉措能實現正面引導價值的最大化，讓小學生明辨是非，做出正確的德育判斷與選擇，使得小學生的天性得以釋放，也最大限度維護小學生的自尊心，讓小學生形成的價值觀。有效的激勵舉措就像是小學生德育教育的“靈丹妙藥”，能帶來德育教學實效性的提升。

2 小學班主任德育教育中激勵策略實施

2.1 以有效的激勵強化小學生德育自律意識的培養

德育教育與自律意識培養密不可分。在開展德育教育時要確保小學生認同并具備道德自律的意識和能力。這也是激勵實施的出發點與落腳點。讓學生端正思想，認識到德育自律對自身成長的重要性。通過典型的事例，名人事跡等引導小學生樹立正確的德育自律觀，主動接受德育教育，具備道德的羞恥心與敏感心。具體到德育教育實踐中，以有效的激勵舉措強化學生德育關注意識和自律自覺意識。如推行班干部輪流制，讓每個學生都參與班級管理，獲得班級管理的直接體驗，從而增強其對德育的理解與認知。學生在班級事物管理中遇到困難就會感同身受，今后行為上有所改變。對于表現優秀的學生教師要及時表揚，以正向激勵讓學生養成道德自律的意識。讓學生在班級事物管理中獲得表達展示自我的機會，教師由以往的管理者轉變為觀察者及傾聽者。教師與學生的換位思考，學生與班干部的換位思考都減少了小學生對日常管理的抵觸心理，也增強了其道德認同與理解。

2.2 以有效的激勵營造良好的德育教育氛圍

德育教育除了主題教育外，重在滲透，以良好的德育氛圍營造提升學生的道德情感體驗，達到激勵引導的目的。良好德育氛圍的營造也需要德育激勵。教師要身教重于言傳，一言一行都給學生做好德育示范，感染學生。同時教師要善于挖掘學生中的德育榜樣和模范，給予有效的激勵。如授予道德標兵的稱號或者頒發證書獎狀等。德育榜樣的培育不可追求全面化，要大眾化。教師要善于發現學生身上的閃光點，不同的學生只要其有好的德育行為都可以獲得表揚與激勵。如撿到物品及時上交、如幫助同學解答疑惑等，讓學生養成“勿以善小而不為”的道德理念。激勵促進榜樣的產生，榜樣又使得激勵教育有效化。德育氛圍的營造也可以具體到德育格言的背誦、德育電影的觀看中。德育氛圍的營造是綜合而持久的，其必須貫穿到學生學習與成長的方方面面和全過程。不僅在學校里要挖掘道德榜樣，進行激勵表彰，更要挖掘家庭中的社會中的道德榜樣，給予有效的激勵，讓德育教育滲透到學生的成長點滴中。學生的德育認知是動態變化的，以激勵為輔助的德育教育也必須是從一而終的。讓小學生在激勵下，自覺養成好的德育習慣。

2.3 根據個體差異選擇不同的德育激勵措施

學生發展是有差異的，德育激勵措施也必須關注到個體差異性。因材激勵。新時代的要求下，教師必須根據每個學生的具體情況，以學生為主體，基于德育教育的大綱要求，因才施教，開展有質量的德育教學。不同的學生對應不同的激勵方式，對于學習自制力差品行較為一般的學生，教師可以單獨的輔導談心。深入挖掘學生身上的閃光點，哪怕是普普通通的一個優點，都要進行有效的激勵。通過走入其內心世界，鼓勵引導其具備良好的德育行為。對于學習成績好自律能力強的學生，教師可以在課堂上多多提問，或者是鼓勵他幫助成績一般的學生。配合以適當的激勵措施提升其德育水平。這樣不同層次的學生獲得不一樣的德育指導，然后也獲得不一樣的德育學習的滿足感。在關注個體德育教育的同時，也應樹立集體德育教育的大觀念，尊重學生個體差異的基礎上，追求小組德育教育的落地。可以通過班級的學習園地，然后讓學生寫下個人的理想與座右銘;可以利用考試讓學生分析自己的得失，反思自己的學習過程;也可以組織學生閱讀勵志性的文章。然后轉化為個性化的學習動機，讓集體教育個體德育教育同步。

結束語：成才先成人，德育教育必須被真正重視起來。不僅僅依靠幾堂德育課程，更是要貫徹到學科教學、班級管理、師生交流對話等方方面面。德育教育的落地需要以有效的激勵舉措為動力，調動起學生德育學習的積極性，從而提升小學班主任的德育教學實效。

參考文獻

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作者簡介：賴秀梅（1976-），女，漢族，廣東省梅州市人，本科，一級教師，研究方向：小學德育教育。