基于人才培養(yǎng)的高職院校教育管理模式創(chuàng)新研究

秦華

摘 要： 高校教育管理水平直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引起教育管理者的高度重視。文章從我國(guó)高職院校的教育管理現(xiàn)狀入手，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索基于人才培養(yǎng)的高職院校教育管理模式改革創(chuàng)新的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育管理;人才培養(yǎng);改革;創(chuàng)新;辦學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G647;C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0004-02

教育管理就是在教育過(guò)程中通過(guò)多種手段或途徑對(duì)現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行規(guī)劃與整合，而學(xué)校教育管理的水平直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，研究高職院校的教育管理模式能夠有效提升高職院校的辦學(xué)效果和社會(huì)服務(wù)水平，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校教育管理現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求日益增加，我國(guó)的高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校的數(shù)量達(dá)到普通高校數(shù)量的一半以上。高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)提供大量符合需要的高技能人才，獲得了國(guó)家的大力扶持。縱觀我國(guó)高職教育事業(yè)發(fā)展壯大的幾十年歷史可以看出，高職教育在不斷探索前進(jìn)，形成了基本符合中國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展需要的高職教育管理模式。但是，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)的高職教育管理模式暴露出許多弊端，在一定程度上限制了高職院校自身的發(fā)展，也阻礙了高職教育事業(yè)的發(fā)展步伐。面對(duì)新時(shí)代，高職教育者應(yīng)該不斷反思如何改革傳統(tǒng)的高職教育管理模式，提升高職教育管理效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。

二、高職院校教育管理問(wèn)題分析

1.教育管理理念落后

目前，高職院校教育管理關(guān)注點(diǎn)主要落在專業(yè)發(fā)展上，在專業(yè)建設(shè)上大量投入，卻在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生和教師的關(guān)注與引導(dǎo)。此外，教育管理人員安于現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)制”教育管理模式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育管理理念對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要影響，對(duì)豐富教育管理專業(yè)知識(shí)、提高教育管理專業(yè)技能重視不足。在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育管理模式無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的要求，影響了高職教育的改革和發(fā)展。

2.教育管理體制僵化，缺乏時(shí)代適應(yīng)性

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，高職教育事業(yè)發(fā)展迅速，高職院校數(shù)量不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多院校每年都會(huì)增加新專業(yè)和新班級(jí)。然而，由于發(fā)展過(guò)快，很多高職院校未建立、健全科學(xué)合理的教育體制，管理機(jī)制也沿襲僵化的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理，缺乏彈性，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，教育管理整體效率低下。

3.對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠

在教學(xué)中，大部分高職院校更關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)卻重視不夠。如果學(xué)校僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就難以使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

4.缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

從教育管理現(xiàn)狀來(lái)看，很多高職院校不重視對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)懷和學(xué)生心理健康狀況的了解。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高職院校學(xué)生面臨的問(wèn)題也越加復(fù)雜，且他們閱歷尚淺，在心理上比較敏感，思維比較活躍，具有獨(dú)立自主的意識(shí)，然而又缺乏獨(dú)立解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。所以，高職院校管理者要關(guān)心學(xué)生的生活狀況，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。

三、高職院校教育管理模式改革創(chuàng)新的途徑

1.堅(jiān)持“以生為本”，創(chuàng)新管理理念

為提高教學(xué)質(zhì)量，切合社會(huì)需求，高職院校教育工作者要轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立“以生為本”的教育管理理念，一心一意服務(wù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的主體地位及自我價(jià)值給予肯定、尊重。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律系統(tǒng)制定各項(xiàng)規(guī)章制度，活躍學(xué)校氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情。創(chuàng)新管理理念，轉(zhuǎn)變教育管理思維，對(duì)更科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生意義重大。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極認(rèn)可，給予學(xué)生充分肯定，堅(jiān)信他們會(huì)成為社會(huì)的有用之才，這樣才能編制出符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的管理制度和具體規(guī)則。教師必須尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，全心全意地服務(wù)學(xué)生。班主任、輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生溝通，平等交流，以誠(chéng)相待。盡力滿足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的權(quán)益并不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)不講原則地遷就，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與其進(jìn)行深入溝通，有理有據(jù)，幫助其了解自己的問(wèn)題所在。高職學(xué)生青春年少，朝氣蓬勃，但社會(huì)閱歷尚淺，心理不夠成熟，缺乏自我約束力，容易跟風(fēng)。所以，學(xué)校對(duì)他們的管理應(yīng)做到恩威并施，張弛有度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)時(shí)，不可簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥，要在充分維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上平心靜氣地處理。學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)。教師要切實(shí)了解學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，使其成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

2.提高教育管理人員的綜合素質(zhì)

高職院校的教育管理人員作為教育管理工作的主要執(zhí)行者，其工作能力和綜合素質(zhì)直接影響著高職院校的教育管理質(zhì)量。因此，學(xué)校要重視對(duì)教育管理人員的系統(tǒng)培訓(xùn)，科學(xué)有效地提高管理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。學(xué)校要對(duì)教育管理人員進(jìn)行觀念的革新，幫助他們樹(shù)立為學(xué)校教學(xué)和廣大師生服務(wù)的意識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們多進(jìn)行校際之間的交流與學(xué)習(xí)，努力提高他們的綜合素質(zhì)，營(yíng)造和諧、健康的教育管理氛圍。這樣，才能提高學(xué)校的教育管理服務(wù)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)提高教育管理效率

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，高職院校要積極運(yùn)用信息技術(shù)提高教育管理效率，進(jìn)而不斷完善教育管理體制。學(xué)校應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等構(gòu)建教育管理系統(tǒng)，高效開(kāi)展學(xué)生檔案管理、課程安排、學(xué)分審查等工作。在教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解吸收。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極利用現(xiàn)代虛擬技術(shù)構(gòu)建課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)共享平臺(tái)擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，有效輔助課堂教學(xué)。

4.嘗試以賽促學(xué)，采取學(xué)賽結(jié)合的教學(xué)模式

為了與企業(yè)崗位需求做到無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)技能培養(yǎng)的時(shí)效性，使學(xué)生能順利走上工作崗位，高職院校應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科技能競(jìng)賽。學(xué)校在教學(xué)中可以嘗試將競(jìng)賽放在重要的位置，通過(guò)科學(xué)而合理的競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以賽促學(xué)，既可以是校內(nèi)的技能大賽，也可以是區(qū)域性甚至全國(guó)性的技能大賽。學(xué)校要盡可能讓每位學(xué)生都參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中大幅度提升專業(yè)實(shí)力及溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力等。另外，讓學(xué)生參加技能大賽還能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，并能促使教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中切實(shí)提高專業(yè)水平和實(shí)踐技能，進(jìn)而更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。

5.積極探索校企合作的辦學(xué)模式

在教育體制改革中，校企合作是改善教學(xué)條件、優(yōu)化教學(xué)效果的新路徑，是一種良好的人才培養(yǎng)模式。在校企合作模式下，學(xué)生能提前了解企業(yè)需求，切實(shí)感受工作氛圍，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)提升綜合素質(zhì)。同時(shí)，專業(yè)教師能及時(shí)了解企業(yè)崗位及人才需求相關(guān)信息，為今后的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向提供參考。另外，企業(yè)能了解學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，為后期的人才聘用提供便利。

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