關于幼兒園家長會中的家長角色的對話：主體性、互動式的策略與挑戰

家長會中家長角色意識是什么？家長應在家長會中扮演怎樣的角色？傳統家長會形式需要改變嗎？如何改變？針對以上問題，我們采訪了陸軍軍醫大學校職幼兒園何薇園長，就“幼兒園互動式家長會中家長角色問題”整理成以下訪談內容。

編者：作為家園溝通的重要途徑之一的家長會，不斷出現“任務化”與“形式化”的現象，您的看法是？

何薇園長：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社會密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”

傳統的家長會多以講座、談話的方式開展，其流程多為“教師確定時間——會議開始——分析班級情況——提出家長配合要求——會后個別交流談話”，這種固定模式的長久存在制約著家長“主體性”角色的發揮。主要表現為：首先，在家長對角色的認識上，一些家長完全否認自己的“主體性”“合作者”的角色，一些是角色模糊，不清楚自己的角色，缺乏主體意識，還有些家長認為自己應該參與但是受客觀因素影響不知道如何參與;其次，在具體實施過程中，教師和家長之間沒有雙向互動，教師在溝通中居于絕對“主體”地位;最后，家長自我效能感低，認為自己主動參與了也沒有作用。

實際上，隨著社會的發展和教育觀念的不斷更新，家園合作教育越來越成為幼兒教育的主流趨勢。基于此，我們幼兒園提出了新型互動式家長會的概念，所謂新型互動式家長會就是針對傳統式家長會出現的問題而采用的一種創新方式。……