基于核心素養的小學信息技術教學

葉瓊

摘 要：信息技術在人們生產生活中的廣泛應用，對新一代人才的信息素養水平提出了更高的要求。小學信息技術教師應當順應時代發展潮流，努力培養學生的信息素養。本文從豐富教學資料，培養學生信息意識;拓展教學途徑，鼓勵學生自主學習;結合實踐教學，提升學生操作能力三個方面對基于核心素養的小學信息技術高效教學進行討論。

關鍵詞：核心素養;小學信息技術;素養培養

隨著當下信息技術不斷發展，各行業對新一代人才的信息素養期待不斷提升。作為新時代的小學生，需要及早通過高效的信息技術知識學習和信息素養發展，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。作為小學生進行信息知識學習和信息素養發展的重要引導者，教師需要發揮好自身引導學生學習的角色作用。因此，教師應當以自身專業能力的施展為導向，以課堂教學為途徑，以素質培養為目標，引導學生進行基于素養發展的知識學習。

一、豐富教學資料，培養學生信息意識

在小學信息素養中，信息意識是小學生首先要形成的基本素質。信息意識的形成是學生信息能力發展和信息學習能力發展的重要基礎。因此，教師要培養學生的信息素養，應當首先結合教材內容，通過聯系實際生活情景和資料，為學生提供豐富的資料，引導學生形成健康、正確的信息意識。

例如，教師在教學“信息交流方式”一課時，鑒于本課知識與學生的實際生活聯系緊密，注重了結合實際生活情景，為學生展示了豐富的資料。如教師在課堂的教學的開始，首先通過媒體信息輔助作用下的問答方式，同學生進行了關于人們日常交流信息的方式話題的討論。經過討論，學生對利用信息科技與不利用信息科技進行傳聲的方式進行了較為全面的了解。但是，當教師同學生一起分析了在不適用信息科技的情況下，進行信息傳遞的劣勢后，學生意識到了在沒有信息工具介入人們的生產生活之前，人們利用如“狼煙”“飛鴿”、“書信”以及漂流瓶等方式進行信息傳遞的低效性感到震撼。也正因為如此，教師同學生討論利用信息工具與他人進行即時交流的便捷性與高效性。學生既通過本課知識的學習產生了對信息知識學習的興趣，又在本課知識學習的過程中，意識到了信息技術與人們的日常生活聯系緊密，繼而產生了必要的、正確的信息意識。

二、拓展教學途徑，鼓勵學生自主學習

在學生產生并維持基本信息技術學科知識學習興趣愛好的基礎上，實現自主學習能力的有效發展，是學生產生信息知識理解并發展信息能力的必要助力。因此，在知識教學過程中，教師應該滿足學生的學習需求、引導學生自主學習、教授學生高效學習方法等方式，讓小學生養成自主學習的好習慣，為將來小學生的信息綜合素養發展奠定堅實基礎。

例如，教師在教學“精彩圖片剪輯”一課時，鑒于學生喜愛通過利用信息工具進行娛樂視頻觀看和進行游戲的愛好，為學生制作并發放了微課視頻。在視頻中，教師向學生展示了經過處理后的精美的圖片。在課堂教學的開始，教師也通過不同質量的圖片展示，讓學生在感受經過處理和為經過處理的圖片的差異時，產生對圖片處理軟件ACDsee操作知識學習興趣。不僅如此，教師在調動了學生的積極性后，將用于學生預習和課堂練習的短視頻資料，結合錄制并剪輯后的課堂教學視頻，一同作為學生的復習資料，上傳到了班級微信交流群中。在課堂教學的最后，教師還為學生推薦了可以自學圖片處理技術的網址。學生自主學習需求得到滿足的同時，學生自主學習習慣也逐漸養成，促進了學生信息素養的持續發展。

三、結合實踐教學，提升學生操作能力

不同于其他學科特點，小學信息技術幾乎是完全建立在學生自主、頻繁練習的基礎上的。學生對當下了解的信息知識點的實踐操作練習，是學生真正理解信息知識，以及形成信息操作能力和為將來的同模塊知識點學習，或者其他方面的信息知識學習打下堅定基礎的重要方式。同時，通過實踐操作養成的信息能力，也是學生信息素養發展中的重要部分。因此，教師應務必重視引導學生通過實踐學習知識。

例如，教師在教學“創編游戲”一課時，為了讓學生的操作能力得到盡快發展，在學生首次接觸scratch編程知識興趣較大的基礎上，引導學生通過多種形式的實踐展開了本課知識的學習。如在課堂教學的開始，教師首先通過組織學生討論游戲規則，讓學生在教師的引導下實現鍵盤控制的熟練操作，并對判斷的事例進行偵測，如碰到障礙則返回起點，碰到重點標記則給出成功提示。在學生進行了首次的練習后，教師鼓勵學生通過小組形式進行合作練習，學生在合作交流模式中進行了高效的第二次練習，促進了學生的操作能力發展和信息綜合素養的提升。

綜上所述，小學信息技術教師要通過高效教學達到提升學生學科核心素養的重要目的，就要從學生本身的素養發展需求出發。因此，教師應當結合教材知識，從實際生活出發講解，讓學生的信息意識得到發展;同時，教師還應引導學生養成自主學習的習慣;最后，也最重要的是，教師需要引導小學生習慣于應用實踐操作練習來進行知識的學習，讓學生的信息素養得到全面的發展。

參考文獻：

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