淺談生活在小學數學教學中的運用策略

周長勝

摘 要：在現如今的教育教學中，教學應當與時俱進，提升教學的實用性。所以，在小學階段的數學教學中，教師可以將數學與生活進行緊密的結合，讓學生認識到數學在生活中的應用，并有意識地在生活中運用數學，這有助于數學教學的突破，同時也有助于學生數學核心素養的發展。

關鍵詞：小學數學;生活教學;教學方式;應用研究

小學階段是學生思想與意識發展的基礎階段，也是關鍵階段，所以在這一階段的數學教學中，教師應當讓學生認識到數學與生活的聯系，提升學生的數學應用意識。為此，教師應當有意識地將生活融入到數學教學之中，豐富數學課堂教學，同時也優化學生的數學學習。也即是說，教師可以采取不同的方式將生活與數學進行結合，并且教師還可以將生活融入在數學教學的不同環節之中，讓學生受到潛移默化的影響，同時對學生的數學能力以及綜合素養進行有效的鍛煉。故而，本文從以下幾個方面入手，來對生活在小學數學中的運用策略進行研究。

一、生活情境導入

在小學數學課堂教學中，課堂導入可以讓學生對數學學習產生初步的印象，并且對學生接下來的數學學習具有直接的影響。因此，教師可以在數學導入中給學生設計生活情境，讓學生對數學的初印象就與生活相關。為此，教師需要深入研究數學課程內容，并據此進行生活情境的設計。生活情境與學生的日常生活相關，但因為學生已經對日常生活習以為常，如果不進行巧妙的設計，很難引起學生的關注。所以，教師應當在生活情境中加入一些學生會感興趣的內容，增加他們對情境的關注度。

例如：在進行“地毯上的圖形面積”的教學時，我運用生活情境給學生進行了教學導入。具體來說，我先問了學生一個問題，即：同學們，你們家里有沒有鋪地毯？有的學生家里鋪了，有的學生沒有，不過不管有沒有鋪地毯，他們都見過地毯。緊接著這個問題，我給學生展示了幾張生活中常見的地毯的圖片，每個地毯上都有不同的圖形。學生被這些精美的地毯吸引了注意力，我讓他們猜測這些地毯的價格，并給他們進行了提示，即地毯價格與上面圖形的面積有關，讓他們通過觀察找出最貴的那塊地毯。課程進行到這里，學生已經沉浸在了這樣的生活情境中，不知不覺地開始了面積的比較。通過這樣的教學導入，教學效果可以得到有效的提升。所以，教師應當注重生活情境的運用。

二、生活問題探究

在數學課堂教學中，新知識內容的教學是課堂教學的重要部分，也是鍛煉學生能力的重要途徑。并且，小學階段的數學知識在平時的生活中應用非常廣泛，所以，教師可以從生活的角度來設計一些問題，引導學生對新知識進行探索學習。同時在設計問題時，如果不是只有一個問題，教師應當注意問題之間的聯系，以及問題的排列順序。需要注意的是，在提出問題之后，教師應當對學生的思考進行一定的時間限制，如此有助于強化學生的思維能力，提升他們的思考速度。

例如：在進行“雞兔同籠”的教學時，我給學生提出的第一個問題較為簡單，即同學們在生活中有沒有見過雞和兔子？這個問題意在活躍課堂氛圍。在這個問題之后，我緊接著問學生雞和兔子分別有幾只腳，并告訴他們這個問題與我們接下來的教學內容相關。在明確了單只雞和兔子腳的數量之后，我給他們展示了一個雞兔同籠例題，并告訴學生老板將雞和兔子關在了同一個籠子里，但卻忘記了雞兔各自的數量，請他們幫助老板解決這個問題。通過這樣的探究思考，學生的思維能力會得到一定的提升，也會認識到數學在實際生活中的妙用。

三、生活實踐擴展

在數學課堂上，教師可以運用生活來引導學生學習數學知識。在生活中，教師可以讓學生通過生活實踐來進行數學學習擴展。也即是說，在小學階段的數學教學中，課堂教學時間有限，學生可以在課堂上學到的數學內容也有限，既然數學與生活相關，那教師可以運用生活實踐來幫助學生進行數學學習擴展，讓學生可以學到更多的數學知識，同時提升他們在生活中應用數學知識的意識，促進他們數學應用能力的強化。

例如：在“旅游費用”的教學結束之后，很多學生借著這樣的教學主題，對旅游進行了交流。趁此，我給他們設計了一個生活實踐任務。具體來說，我讓學生為我們班設計一個旅游計劃，并計算出費用。為了完成這個任務，學生需要在生活中通過網絡或者實際詢問，進行旅行線路的選擇以及旅行費用的確定。在實際生活中，學生也會遇到不同方案，不同費用的選擇，至于如何選擇，就要考驗到他們對數學知識的應用能力了。通過這樣的實踐擴展，學生的數學實力會得到提升。所以，教師應當巧妙地為學生設計一些生活實踐任務。

總而言之，小學階段是學生進行數學學習的基礎階段，只要數學基礎打好了，學生之后的數學學習才能更加順利。所以，教師可以從生活的角度進行數學教學設計，增加學生對數學知識內容的理解程度，同時提升學生對數學知識內容的應用頻率以及應用效果，切實促進學生知識基礎的優化以及能力基礎的強化。

參考文獻：

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