對小學數學復習課教學中思維導圖的高效應用研究

摘 要：在小學數學教學中，思維導圖可以簡單明了地對相關數學知識點進行歸類，具有重要的應用價值。本文從不同層面、不同維度對思維導圖的基本特點進行了深入、全面的剖析，然后以數學復習教學有效性的基本準則為重要指導，探析了小學數學單元復習課程中思維導圖的實際應用。

關鍵詞：思維導圖;數學復習課;應用

在小學數學復習指導的過程中，思維導圖可以很好地實現教師教學目的，并且通過優化知識結構來改善教學計劃的有效性，從而激發學生的學習興趣提高學生的自學能力，并提高學生的數學思維的培養和歸納能力的提高。

一、思維導圖的概念

思維導圖也稱為思維腦圖和思維地圖，使用模式和文本來組合不同級別的主題以顯示主題的從屬關系，并集成主題關鍵字，模式，顏色和文本。思維導圖可以深刻發展小學生左右腦的潛能，在結合小學生的記憶特征和閱讀狀況的基礎上，促進小學生獨立探究能力、邏輯分析能力和學習能力的協調發展。也實現了空心思維的可視化，并具有簡單、有效和實用的基本特征。它可以訓練小學生的科學思維，提高他們的理解力和記憶力，共同提高小學生數學復習的效率和效果。

二、思維導圖在復習中的意義分析

（一）提高復習效率

應用合理、科學的教學模式不但可以提高課堂教學質量，同時還可以有效改善小學生的學習效果。相反，錯誤的數學學習方法將帶來不利的障礙。教師使用思維導圖組織小學數學復習教學活動，可以提高教學效率和教學效果。同時，小學生學習掌握思維導圖的主要內容和基本技能，可以促使他們積極地分析和總結過去學過的數學理論知識。

（二）優化數學教學

在開展教育教學活動的過程之中，思維導圖不但可以有效提高小學生的學習質量與學習效率，同時還有助于教師更好地開展教育教學活動。教學與學習是同步的，在教學中實現統一教學是離不開思維導圖的應用。通過思維導圖，小學數學教師可以對課本中的知識點進行串講與總結，確保在知識傳授過程中的思路更加的直觀、清晰。同時，思維導圖還是知識學習、傳播過程中的一個重要途徑，其屬于一種全新的學習模式，能夠使學生的自主學習能力得到進一步提升。

（三）提高學生的解決問題和總結能力

這是教學過程中必不可少的部分。科學有效的審查可以在完善舊事物中起到發揮作用，學生還可以進行復習和鞏固，以減少知識的遺忘和困惑。在復習課上，教師可以首先提出思維導圖的中心概念，要求學生自己補充和改進相關的知識點，從而發展和訓練學生總結和解決問題的能力。

三、在數學復習課中思維導圖的應用

（一）培養學生對知識的歸納能力

開展教育教學活動的過程之中，必須要進行復習鞏固。如果小學數學老師不帶領學生復習和鞏固知識，則學生很容易忘記知識點。所以，在開展教育教學活動的過程之中，復習是至關重要的一個環節。培養小學生在初等教育中總結和歸納的能力非常重要。一般來說，小學數學教師在復習過程中的教學思路，必將成為小學生如何去總結歸納的一個模型。另外，思維導圖在其中起到重要的作用，可以讓學生在復習中自覺的補充知識，并培養大腦的潛力發揮。另外，學生可以使用思維導圖來回顧所學知識，并反思自己的學習過程。知識程度、是否了解所學的關鍵概念等，以便及時檢查差距，不斷提高他們的知識結構，并增強自身的學習能力。

（二）靈活應用復習模式

復習課有多種教學模式，其實質可以歸結為“知識排序”“分層實踐”和“綜合應用開發”三個環節。教師根據復習課教學中的思維導圖，指導學生共同形成知識思維導圖的過程，不僅可以梳理知識，還可以發現知識點之間的聯系，提高綜合運用知識的能力。利用思維導圖開展復習活動時，學生的角色將發生重大變化，即不再是單純的“聆聽者”，其將直接轉變為復習過程中的主導者。通過思維導圖激發學生對復習的興趣，讓學生自己記住、討論、組織、交流、總結和應用，從而使學生真正成為學習的大師。

（三）引導學生掌握思維導圖

對于一名數學教師，其在開展教育教學活動的過程之中采取何種方式應用思維導圖，首先，其必須要充分了解思維導圖的內涵，然后向學生認真講解思維導圖的基本概念、優點等，確保學生可以正確認知思維導圖。在數學復習課中，教師可以把思維導圖作為學生的基本框架。由于小學生的思維方式與小學數學老師的思維方式不同，因此教師在教學過程中應根據學生的思維需求適當調整先前構建的思維框架，以適應小學生和學生的思維方式，尋找一個更合適的教學角度。

結束語

在進行數學復習課之中，通過思維導圖可以有效提升學生的學習效率。因此小學老師可以指導學生認真學習思維導圖，然后指導學生使用數學圖對數學知識點進行分類，對錯誤的問題進行分類和總結，討論和分享思維導圖。數學復習效率的提高離不開思維導圖，在復習的過程中，加強鞏固也是必要的途徑。所以，對于數學教師來講，在復習的過程之中，應當善于運用思維導圖，并在此基礎之上探討更具針對性、更高效的教學模式。

參考文獻：

[1]王彬.基于思維導圖的小學數學復習課的研究[J].數學學習與研究. 2020（04）

[2]羅玉華.巧用思維導圖，提升數學復習課教學效率[J].新教師.2019（02）

[3]潘芳紅.談小學數學復習課的創造性設計[J].甘肅教育.2019（22）

[4]浦祝志.如何提高數學復習課教學的有效性[J].小學教學參考.2020（06）

作者簡介：

舒榮海（1963.11—），男，漢族，籍貫：四川省自貢市，小學一級教師，大專。單位：富順縣龍萬鄉九年制學校。