探究小學英語高效寫作教學中的有效措施

劉巧楨

摘 要：本文立足于小學英語日常教學的真實情況，從“掌握基本知識，奠定良好基礎”“創建教學情景，提升寫作興趣”“挖掘生活趣事，增加寫作素材”三個方面出發，對小學英語高效寫作教學中的有效措施做出了分析與探究。

關鍵詞：小學英語;高效寫作;教學情景;寫作素材

寫作是英語學習中必不可少的一項技能，是學生學習英語的一大難點，小學階段的英語寫作主要是指學生在教師的指導下圍繞一個主題用所學過的單詞、句型等連成一兩段話。但是在目前大部分的小學英語教學中，教師往往只注重學生對于英語聽、說、讀的訓練，而忽略了對寫的訓練，這就失去了英語教學的本質，學生的英語學習中聽、說、讀、寫各項能力的發展是互相制約和互相促進的，缺少了任何一項都會影響到其他能力的發展。因此，教師要用適合小學生的教學方法來幫助學生提高寫作能力，將學生從口頭表達轉向書面表達，培養學生的語言綜合運用能力。

一、掌握基本知識，奠定良好基礎

小學生英語的寫作離不開學生掌握的基本知識，小學生應該從單詞、短語、句子等各個方面訓練、積累英語能力，提高正確運用的能力。教師可以幫助學生在積累詞句的過程中，用小學生容易理解的方式和策略讓學生去記憶這些單詞、詞組，擴展學生的詞匯量，訓練學生的造句能力，讓小學生初步認識英語句型，然后讓學生之間互相練習，使學生能夠掌握更多的基本知識，奠定寫作的基礎。

例如，英語教師在教學湘少版三年級下冊“How are you？”相關知識點的過程中，本單元主要是要求學生能夠會說“morning，afternoon，evening，night”等詞匯以及“How are you？Im fine.And you？”等句型，教師可以首先讓學生認識這些單詞，要會讀、會寫、會用，教師可以利用讀音規則等拼寫法則讓學生學會拼寫單詞，教師還可以教學生一些其他相關的單詞同步記憶;然后學生在學習句型的過程中，教師可以讓學生兩兩組成小組，然后互相用這些句子進行對話，學生說得熟練了自然就會掌握這個句型的結構。長此以往，學生在教師的指導下，慢慢便會掌握好自己的英語基礎知識，并且積累更多的詞匯，為學生的寫作奠定基礎。

二、創建教學情景，提升寫作興趣

寫作是需要小學生具有一定想象力的，讓學生通過對某一個場景的想象用自己的語言表達出來。小學生的思維具有一定的跳躍性，教師可以在課堂教學中創建一系列的教學情景，為學生營造寫作的氛圍和意境，激發學生的寫作興趣。教師可以創建一個小學生容易理解和表達的生活情景，然后讓學生用自己的語言去描述這個場景，從而在這個過程中激發小學生的寫作欲望。

例如，英語教師在教學湘少版五年級下冊“Whens your birthday？”相關知識點的過程中，本單元主要是要求學生能夠會說與月份相關的英文單詞以及相關的語句表達。教師就可以為學生創建一個教學情景，比如教師可以和學生說每個人都有自己的生日，你們還記得你們上一個生日是如何過的嗎？發生了哪些趣事呢？學生經過回想紛紛搶答，一個學生說“我的生日是九月”，這個時候教師就可以告訴學生九月的英文是September，然后教師讓這個學生學會詢問別人生日的句型“Whens your birthday”去問下一個學生的生日是什么時候，以此類推，學生在生活中常見的教學情景中就學會了英語單詞和相關的句型，同時還使學生對英語寫作產生了極大的興趣。

三、挖掘生活趣事，增加寫作素材

寫作的前提是學生的腦海里要有許多的寫作素材，否則學生面對寫作無從寫起，自然就寫不出好的文章來，因此，教師要幫助學生充分地挖掘生活中的趣事，鼓勵學生多說多寫。在設計寫作題材的過程中，教師也要盡量設置貼近學生的生活實際，選擇小學生感興趣的、熟悉的主題來寫，然后可以讓學生寫之前對寫作主題進行觀察，學生通過實際觀察便會觀察出許多的感受，便會有興趣和話可寫了。

例如，英語教師在教學湘少版六年級下冊“Im not afraid！”相關知識點的過程中，本單元主要要求學生能夠用“Im not ...”的句型來表達自己在實際情境中的感受。此時教師就可以詢問學生“在過去的生活中，你們有沒有特別害怕的事情？是什么？”學生聽到這一問題就想起了許多自己平時害怕的事情，然后教師可以讓每個學生都分享一件自己最害怕的事情或者事物并且說說原因。在這一過程中，教師適當地給學生穿插一些與本單元相關的內容，最后，學生掌握了一定的寫作素材，教師可以以“你最害怕的事情”為主題讓學生進行簡短的寫作，讓學生在寫作的同時，鞏固所學的知識，練習寫作的方法。

綜上所述，英語寫作是一個長期循序漸進的過程。小學生正處于對英語的初步學習階段，寫作只是為了鍛煉學生的書面表達能力。雖然寫作對于小學生來說還有點困難，但是只要教師找到正確的教學策略，為學生搭建一個寫作的平臺，引導學生去接觸和學習更多與寫作相關的知識，激發學生的寫作興趣，為學生以后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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