基于情境教學(xué)法的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王曉豆

摘 要：現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，需要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變。情境教學(xué)法的運(yùn)用可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥然一新，更好地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變和升級。對此，本文將從利用教材課本設(shè)置問題教學(xué)情境，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，利用生活元素還原現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境三個維度出發(fā)，來分析基于情境教學(xué)法來開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

新課程改革更加強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)教師落后教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化，主張激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。情境教學(xué)法符合新課改的理念和要求，能夠?qū)W(xué)生從被動接受的地位狀態(tài)中解放出來，所以將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的意義和作用。廣大的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極地改變、創(chuàng)新教學(xué)方法，以真正促進(jìn)情境教學(xué)法的巧妙實(shí)施。

一、利用教材課本設(shè)置問題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動探究

問題情境的設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，所以教師應(yīng)將問題情境作為情境教學(xué)方法應(yīng)用和開展的基礎(chǔ)。具體來說，高中數(shù)學(xué)教師需要全面、細(xì)致地對數(shù)學(xué)教材課本進(jìn)行研讀，以把握其中的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計具有啟發(fā)性、探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題，再找準(zhǔn)時機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，充分制造懸念，設(shè)置出引人入勝的問題情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動活躍思維展開學(xué)習(xí)和探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，在教授《直線、圓的位置關(guān)系》時，本節(jié)課程的難度并不大，但其中涉及到的知識點(diǎn)較多。為了便于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與理解，筆者結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境。首先，筆者針對本節(jié)課程的重點(diǎn)進(jìn)行講述，讓學(xué)生們初步認(rèn)識直線與圓的位置關(guān)系，然后，筆者再通過課程內(nèi)容設(shè)置問題，以提問的方式來調(diào)動學(xué)生們的思考動機(jī)。提出問題后，筆者會給予學(xué)生們充足的思考空間，以此鍛煉學(xué)生們的思考能力，促進(jìn)學(xué)生們對本節(jié)課程的理解。這樣，筆者通過利用教材課本設(shè)置問題教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生的主動探究。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，加快學(xué)生知識理解

高中階段的數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，直觀情境的創(chuàng)設(shè)能有效促進(jìn)抽象數(shù)學(xué)知識向形象化的轉(zhuǎn)變，使其更易于學(xué)生接受和理解。所以說，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去以語言講解、黑板板書為主的教學(xué)手段，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)化、數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，積極創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的教學(xué)情境，從視覺和聽覺的層面來刺激學(xué)生的感官，不斷優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起形象思維和抽象思維間的關(guān)聯(lián)，加快學(xué)生對知識的理解。

例如，在教授《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，根據(jù)本節(jié)課程的特點(diǎn)，筆者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者先對課程內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，隨后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示三角函數(shù)的圖像，通過對圖像分析整理，幫助學(xué)生們認(rèn)識到函數(shù)圖像在解題過程中應(yīng)用，另外，筆者還通過信息技術(shù)，將本節(jié)課程的難點(diǎn)知識進(jìn)行分解，幫助學(xué)生們快速理解知識。這樣筆者通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，加快了學(xué)生的知識理解。

三、利用生活元素還原現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活最終也將運(yùn)用到生活中去，所以將生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境是非常有必要的，可以凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對原有的教學(xué)思路和范圍進(jìn)行拓展和延伸，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，善于觀察并積極挖掘各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到實(shí)際的教學(xué)過程之中，充分還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，促使學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義，不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《拋物線》時，筆者先以生活中常見的現(xiàn)象引出本節(jié)課程的內(nèi)容，如筆者以籃球這項運(yùn)動為例，通過對籃球在空中的運(yùn)動軌跡進(jìn)行分析，初步引出拋物線的知識。然后，筆者再通過一些具體的問題來帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行分析，讓學(xué)生們在分析過程中感受數(shù)學(xué)與生活中之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過利用生活元素還原現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

總而言之，基于情境教學(xué)法來組織和開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動是新課程改革提出的新要求，同時也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不能一直原地踏步，而是要緊緊跟隨課程改革發(fā)展和變化的腳步，樹立起全新的教育觀念和先進(jìn)的教學(xué)思想，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性和學(xué)生發(fā)展的主要狀況，積極嘗試?yán)媒滩恼n本設(shè)置問題教學(xué)情境，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，利用生活元素還原現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境，以真正實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

參考文獻(xiàn)：

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