合作探究模式在小學英語教學中的應用

黃韋

摘要：當前隨著課程改革的不斷深入和發展，對小學英語教學也提出了更高的要求，我們的英語教學必須轉變傳統英語單一理論知識傳授的策略和方法，應該注重通過英語教學提高學生的學習能力，培養學生的英語學習興趣，調動學生進行英語學習的主動性與積極性，提高學生的應用能力。本文結合作者多年的教學經驗，首先對當前小學英語課堂存在的問題進行了充分的分析，同時以這些問題為出發點，闡述了新課程改革形勢下合作探究在小學英語課堂教學中的應用措施和方法，希望給大家帶來有價值的幫助。

關鍵詞：小學英語;合作探究;構建策略

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0125-01

引言

為了使小學英語教學滿足新課程改革的要求，同時滿足學生的學習需求，英語教學在教學內容和教學方法上都應該進行創新和改革，而合作探究式教學通過學生之間的合作與交流進一步激發了學生們的英語學習興趣，通過探究學習提高了學生學習的主動性與積極性，讓學生在進行英語學習的過程中逐漸養成自主學習的意識和能力，最終通過探究與合作實現課堂教學的活躍，促進了課堂教學質量與效果的提升。

1.當前小學英語課堂練習的現狀和問題

當前我們的小學英語課堂主要存在以下幾個方面的問題：首先，學生缺乏足夠的練習時間，由于在傳統的教學過程中，教師往往以教理論教學為主，占用了較多的課堂時間，導致學生的練習時間不足。其次，教師受傳統教學觀念影，在在進行教學設計和練習的過程中，往往喜歡采用“灌輸教學”和“題海戰術”造成學生學習興趣的丟失，甚至是厭學情緒的產生，限制了英語教學活動的有效開展;最后，傳統英語教學的內容和模式還較為單一，部分教師依然在課堂中扮演著絕對的領導地位，而學生只能被動的進行學習，限制了課堂教學效率的提升。

2.小學英語教學中合作探究模式的運用策略分析

2.1 注重合作意識的培養。在傳統的小學英語教學過程中，教師由于受到傳統教學觀念的影響，使學生的學習始終處于被動接受的狀態，但是小學階段的學生恰恰處在一個重要的啟蒙階段，學生正處于性格與能力發展的重要時期，因此我們的教學應該以促進和提高學生的思維能力和學習能力為核心目標，而合作探究學習就給了學生這樣一個機會，使學生在交流與探究的過程中充分發掘自身的潛力，進而完成對學生的學習啟蒙。其次，通過有效的合作與探究，培養了學生的合作意識與合作能力，在調動學生積極學習的同時，促進了學生身心健康的良好發展，使學生具備了全面發展的能力和條件，為學生后續的學習打下了堅實的基礎。

2.2 注重教師的積極引導。合作學習的核心思想是合作與交流，但是在合作交流的過程中，會不可避免的出現各種各樣的問題，而小學生的學習能力處于發展的初期階段，因此在面對這些突發的問題時往往會顯得束手無策，這時教師就應該給予學生積極的指導，通過有效的指導解決學生合作探究過程中的問題，通過問題的解決逐步將學生帶入到良好的教學范圍中去，促進學生的有效學習并提高學生的學習能力。其次，在進行合作探究學習的過程中，所選擇的學習內容不應該超出學生的學習范圍，而應該盡可能靠近學生的最近發展區，進而使學生能獲快速的獲得學習體驗，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

2.3 注重對學習成果的有效評價。有效的評價能不僅能夠促進教師的教學改革和創新，同時通過有效的評價，學生也能夠及時的發現自身存在的問題，因此在進行合作探究學習的過程中，不僅要重視合作探究的學習結果，同時還應該對結果做出有效的評價，通過評價進一步提高學生對知識的理解與掌握，進一步提高學生的學習能力和理解能力，最終促進學生、課堂、教師三者的良好發展。

2.4 注重聯系學生的生活實際。由于小學生在前期沒有學習學習英語的經驗，因此在進行小學英語教學的過程中，能否將英語知識進行直觀生動的轉化，直接關系到英語學習能否有效的開展，因此我們在進行教學設計的過程中，就應該充分的考慮到這一因素，可以結合學生的實際學情和學習能力來進行教學設計，可以將一些學生身邊或生活中的現象設計成相應的英語活動，將讓學生在活動的過程中加深對相關知識的理解，同時培養學生的英語應用能力。其次，我們在進行教學的過程中，還應該引導學生利用自身的生活經驗來完成英語解題，且從而實現學生對相關知識的深層次理解。

2.5 注重對學生思維能力的培養。當學生具備良好的思維能力時，就能夠使學生的英語學習變得更加積極主動，因此應該注重培養學生的探究能力及創新能力，通過這些能力的提高促進學生學習效果的提高。在具體的教學設計過程中，保證教學活動的開放性，通過開放性的教學，讓學生去分析、歸納、整理相關知識。其次，教師還可以采取口頭練習、操作練習等方式來進行英語練習，不設置唯一的答案，而通過學生的討論來交流與討論來完成問題的解題，而學生在反復的思考中就會提高其思維能力。

3.結束語

總而言之，對于小學英語教學來說，我們的教學目標不能僅僅滿足于基礎理論知識的傳授，而應該通過有效的教學手段與合理的教學內容，提高學生的英語學習興趣，培養學生的英語學習能力，進而為學生后續的英語學習打下堅實的基礎，因而作為教師應該以學生的需求為基礎，通過教學創新提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 李媛.合作學習策略在小學英語教學中的應用探究[J].現代閱讀（教育版），2013（04）.

[2] 祁頌.合作學習在小學英語教學中應用的研究——以白家莊小學五年級的教學實踐為例[D].

[3] 王錫紅，譚玉新.如何在綜合實踐活動課中激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2014年34期.

[4] 石軍.綜合實踐活動課中教師的指導作用[J].河北教育（綜合版），2015年10期.