小學語文學生自主閱讀能力的培養方法

林翠河

摘要：閱讀教學是語文教學課堂上的基本環節之一，可以說閱讀教學貫穿了整個小學語文教學階段，這是同學們識字、培養語感、增強理解能力的最有效的教學形式。小學階段的同學們語言知識基礎比較薄弱，而且理解能力也不強，只有在教學中逐漸的培養學生對閱讀的興趣，并且敦促學生們通過不斷的閱讀的訓練總結適合自己的方法，才能真正的提高閱讀教學的質量，收獲更好的教學效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主閱讀能力;培養方法

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0058-01

1.給學生創造良好的閱讀條件

為了讓同學們在小學階段的不同時期都能有良好的閱讀條件，首先就是要能夠保證同學們在自由自在、舒適安靜的空間當中進行閱讀，這是保證同學們閱讀能力培養的外在條件基礎。學校都有專門的圖書館或圖書室，圖書館是同學們日常進行閱讀的主要圖書來源，除此之外，圖書館還得同學們提供電子閱讀器，讓同學們能夠在信息時代的背景下充分滿足自己的線上線下相結合的閱讀需求。有了圖書館教師就可以組織同學們在課堂時間之外進行閱讀，并且在課堂上教師也能對同學們正在閱讀的書目進行針對性的閱讀技巧的指導，推動同學們自己自覺主動地到圖書館去尋找想要閱讀的圖書，從而進行自主閱讀。

如果學生的在校時間不能滿足讓同學們隨時隨地到圖書館進行閱讀，也可以在班級建立相應的圖書角。圖書角也能夠彌補同學們讀書來源的不足問題，但是教師應該考慮到的一個問題是，對于低年級的學生來講，他們的自控能力比較差，而對中高年級的小學生來講這種問題還不算很嚴重。因此，低年級學生班級里的圖書角需要各位教師來幫助同學們進行管理，也可以找到幾個比較負責任的同學協助教師完成管理和日常的整理、登記活動。對于中年級的同學們的圖書角的管理工作，教師就可以放權給學生，讓班干部或者其他同學們組織管理圖書角的書籍，以保證圖書能夠完好無損地借出和歸還，從而讓每一個借閱圖書的同學都能有更好的閱讀體驗。而高年級的同學應景有了一定的意識，他們就完全可以自己管理圖書角了，還可以組織同學們舉辦圖書展覽會等活動。高年級的同學們已經有了一定的圖書閱讀基礎，由于每個同學的閱讀需求不同，讀過的書籍肯定也會有所差異。教師可以組織同學們把自己讀過的書目陳列出來，與其他同學分享自主閱讀的心得體會，讓同學們交流經驗，有更大的閱讀和交流平臺。

2.給同學們提供更多的自主閱讀空間

除了課外的閱讀，在課堂上各位教師也應該把時間更多的歸還給學生。閱讀課堂如果教師能夠給同學們更多的自由閱讀時間，更能讓同學們進行自主閱讀，實現對文章自由理解，從而發展同學們的閱讀理解能力。所以我倡導各位教師可以在原有的閱讀課程安排的基礎之上，定期的給同學們開設以下幾種課程來發展學生的自主閱讀能力，不同的課程安排有不同的特點，會適用于不同年級段的學生，各位教師可以在實際的教學安排當中進行針對性的調整：

2.1 閱讀鑒賞課程。在小學語文的閱讀教學課堂上，閱讀鑒賞課是很多教師都會組織的幫助同學們提高閱讀能力的教學課程，在課堂上老師一般會給同學們朗讀一些文學名著的精彩部分、報紙上的精彩文章，也會有一些教師把同學們日常的課外讀物在閱讀鑒賞課與同學們進行分享，用曲折離奇的故事和聲情并茂地朗讀方法去吸引和感染學生，讓同學們收獲精神的滿足。閱讀鑒賞課程的安排在小學低年級、中年級和高年級都比較適用，因為有教師帶領著同學們進行學習，所以課堂上自主閱讀難度會比較低，但是也會有一定的收獲。

2.2 讀書交流課程。由于我們對同學們自主閱讀能力的培養是要以學生為主角的，而我們教師只是這些活動的組織者。所以在課堂上，我們可以讓同學們對于自己讀過的書進行交流，讓同學們以對話的形式暢所欲言，把自己最近讀書的情況和其他人分享。也可以自由地朗讀課外書當中經典的片段，并且對于這個片段自己產生了什么樣的感受。教師也可以讓同學們針對不同的書談一談自己的見解，也可以把自己在日常生活中讀過的好書與同學們進行分享，給同學們講解書中的內容，讓同學們能在課外自主閱讀時有更廣泛的選擇。讀書的交流需要同學們有一定的情感體驗能力，并且有獨到的分析和理解能力，所以對于低年級的語文閱讀教學是不適用的，可以讓中年級的同學們嘗試著進行這種活動，并且廣泛地把讀書交流活動應用的高年級的語文閱讀教學中，促進同學們自主閱讀能力的養成。

而除了這些需要教師帶領同學們進行的閱讀環節，也可以把課堂時間完全交給同學們，就像是讓同學們上自習一樣，通過這個有限的時間大聲地朗讀或自由的閱讀書籍的內容，這種自由的氛圍更適合同學們進行閱讀和理解，也可以讓同學們隨時隨地地進行交流和溝通，讓同學們的思維火花相互碰撞，讓同學們的個性能夠得到更好的張揚。

總而言之，希望每一個學生都能在教師的帶領之下更好地進行課外的閱讀，并且在一個良好的讀書氛圍中培養自己的自主閱讀能力。如果教師發現同學們在閱讀過程當中出現的問題，也一定要及時地給予同學們點撥，只有正確的引導，并且幫助同學們掌握正確的方法，才能讓同學們的閱讀如魚得水，讓同學們的自主閱讀能力為今后的學習和發展提供更大的幫助。

參考文獻：

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