基于云班課的高職英語線上教學(xué)策略與方法初探

萬禮蓉 平曉美

【摘要】停課不停學(xué)，課程網(wǎng)上教。今年春天，線上教與學(xué)取代了常規(guī)的面授教學(xué)形式，這對學(xué)生和教師來說都是一種全新的體驗(yàn)。學(xué)生在家學(xué)習(xí)無教材、精力分散且自制力不足，教師需從各方面進(jìn)行積極引導(dǎo)。本文以云班課為教學(xué)平臺，從課前、課中和課后三個(gè)階段，提出了針對高職英語線上教學(xué)的一些策略和方法，以期能保證良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);高職英語;云班課;策略;方法

【作者簡介】萬禮蓉（1985.01-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：跨文化交際;平曉美（1981.05-），女，漢族，河北秦皇島人，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

今年春季，往常有序的線下課堂教學(xué)受到阻礙而無法開展。為了響應(yīng)“停課不停學(xué)、停課不停教”，教育界紛紛開始嘗試線上教育，這對于已經(jīng)熟練線下教學(xué)而對平臺操作非常陌生的教師們來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。云班課是信息化教學(xué)背景下的一款免費(fèi)的學(xué)習(xí)軟件，其平臺操作方便，能實(shí)現(xiàn)師生互動并有效記錄線上教與學(xué)情況，在當(dāng)下給教師的教學(xué)提供了保障。為了確保良好的教學(xué)效果，教師還需充分了解高職英語線上教學(xué)面臨的問題和困難，并采取有效的策略和方法。

一、高職英語線上教學(xué)面臨的問題和困難

高職院校生源結(jié)構(gòu)多樣，質(zhì)量參差不齊。學(xué)生主要來源于高考第五批錄取的普通高中生和中等職業(yè)學(xué)校的對口生，其多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，線下課堂教學(xué)不易，線上教學(xué)難度就更大。目前，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，手中無教材，且多數(shù)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，為了幫助其更好地掌握知識，應(yīng)準(zhǔn)備哪些教學(xué)資源？學(xué)生普遍英語學(xué)習(xí)興趣不濃、動力不足，如何開展豐富多彩的在線活動，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性？自覺自律意識較差，也是高職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，怎樣幫助并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、參與教學(xué)活動？這些都是教師應(yīng)需要考慮的問題，同時(shí)也是取得良好線上教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

二、基于云班課的線上教學(xué)策略與方法

教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源上傳云班課平臺，學(xué)生查看資源并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行答疑講解，這是目前云班課平臺線上教學(xué)的基本模式。在線上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)架起了師和生之間的橋梁。打造高效課堂是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)牢牢地把握好課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 思在課前。（1）整合教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)知識。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師在線下課堂進(jìn)行知識的講解和傳授，對于自主學(xué)習(xí)為主、教師答疑講解為輔的線上教學(xué)形式還不太適應(yīng)，再加上網(wǎng)速和教學(xué)平臺擁堵等原因，在同樣的課時(shí)內(nèi)，完成線下教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都會感覺很“匆忙”。一節(jié)課下來，學(xué)生對重點(diǎn)知識印象不深刻，教師不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。線下教學(xué)內(nèi)容照搬線上不可行，教師需在充分研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，整合和精簡教學(xué)內(nèi)容，更好地將重點(diǎn)知識在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，并不斷強(qiáng)化。

（2）立足學(xué)生需求、調(diào)整教學(xué)資源。在確定教學(xué)重點(diǎn)后，作為教師，應(yīng)站在學(xué)生的角度，反思已有教學(xué)資源是否能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求;資源內(nèi)容和形式是否能清楚地幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)資源內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充。如，英語學(xué)習(xí)中，正確朗讀單詞是學(xué)生進(jìn)行英語聽說活動的前提，在原有的資源基礎(chǔ)上，教師可突出重點(diǎn)詞匯表達(dá)，并錄制單詞朗讀音頻，供學(xué)生跟讀學(xué)習(xí);對于較難理解的內(nèi)容，增加重難點(diǎn)解析，既可以幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自信心，同時(shí)又能為答疑環(huán)節(jié)減輕壓力，提高課堂效率。

（3）明確學(xué)習(xí)任務(wù)、制定時(shí)間安排。線上教學(xué)中，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課前制定和發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與課程時(shí)間安排，就像線下教學(xué)中教師寫板書一樣，清楚地為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分階段進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、參與課堂活動，讓學(xué)生對線上教學(xué)心中有數(shù)。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，做到課中不慌不掉隊(duì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，如表格、思維導(dǎo)圖等，便于將重點(diǎn)知識更好地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和鞏固。

2. 導(dǎo)在課中。教學(xué)資源是上好課的前提，組織好課中活動則是上好課的關(guān)鍵。這不僅關(guān)乎學(xué)生是否能認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、參與課堂活動，同時(shí)也影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課前充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在課中教學(xué)活動設(shè)計(jì)和引導(dǎo)組織上。

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，鞏固重點(diǎn)。①根據(jù)課程特點(diǎn)，靈活“簽到”方式。為了保證學(xué)生到課率，“簽到考勤”是每位教師課前必做的事情。每天機(jī)械化的考勤也會讓學(xué)生感到疲憊，教師可根據(jù)課程特點(diǎn)，靈活進(jìn)行簽到活動。以英語課程為例，教師可利用云班課平臺中的討論組功能讓學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)。如，要求學(xué)生用語音說出一個(gè)上節(jié)課的單詞、句子或重點(diǎn)知識來進(jìn)行簽到，其他學(xué)生互相聽語音，可以達(dá)到知識不斷重復(fù)和鞏固的作用;或要求學(xué)生用英語說出自己的周末安排，學(xué)生在簽到的同時(shí)，也練習(xí)了聽說技能。

②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課堂活動。a. 頭腦風(fēng)暴。有些知識不需要講解，學(xué)生一看就理解，目的只是為了集思廣益，則可以采取“頭腦風(fēng)暴”的活動。如，某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“用英語進(jìn)行電話面試”，重點(diǎn)放在語言的應(yīng)用上，卻忽略了接打電話的禮儀。教師可發(fā)布一個(gè)頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生提出觀點(diǎn)。活動結(jié)束后，教師給學(xué)生預(yù)留查看觀點(diǎn)的時(shí)間，并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣做，既能讓學(xué)生在輕松的活動中獲得知識，又能鍛煉學(xué)生搜集和總結(jié)信息的能力。

b. 答疑討論。答疑討論是云班課在在線教學(xué)中，教師常用的活動之一。在此活動中，教師對自主學(xué)習(xí)知識進(jìn)行答疑，對重點(diǎn)知識進(jìn)行講解和拓展練習(xí)，或者就某一觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

與頭腦風(fēng)暴活動不同的是，在討論組學(xué)生可以隨時(shí)查看同伴們的觀點(diǎn)，以至于出現(xiàn)復(fù)制帖子，以獲得經(jīng)驗(yàn)值的現(xiàn)象，這些重復(fù)的帖子既給學(xué)生帶來了困擾，也給教師的批閱增加了工作量。教師可根據(jù)討論環(huán)節(jié)互動的內(nèi)容，想辦法盡量避免，如：

客觀題（答案唯一）：教師可選擇點(diǎn)名提問的方式，這樣既可以避免學(xué)生復(fù)制帖子，也能起到督促學(xué)生按時(shí)上課的目的。（點(diǎn)名做好記錄，應(yīng)盡量普及到每個(gè)人之后再循環(huán)）

主觀題：教師在提出問題后，可給予學(xué)生部分時(shí)間將觀點(diǎn)寫在紙上，然后學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將觀點(diǎn)拍照上傳，教師根據(jù)完成情況點(diǎn)贊。不僅可以避免學(xué)生復(fù)制帖子，也可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。處理習(xí)題也可以采用這樣的方式，教師公布某學(xué)生提交的照片內(nèi)容為正確答案，也方便其他學(xué)生查看更正。

提出規(guī)則：學(xué)生發(fā)水貼一次，取消一次討論答疑加分資格。

不管是什么形式的活動，都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，讓學(xué)生在活動中掌握知識、鞏固知識。

（2）把控課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)中，溝通受到空間的限制，有時(shí)會造成師生間交流的斷層。活動不宜過多，在每項(xiàng)活動時(shí)，教師應(yīng)給出明確指示。尤其是自主學(xué)習(xí)之后的答疑環(huán)節(jié)，防止答疑活動開始了，部分學(xué)生還沒有參與進(jìn)來。可在討論組中讓已完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行回復(fù)，在了解學(xué)生完成情況后再開始。

3. 輔在課后。（1）合理布置作業(yè)、鞏固應(yīng)用知識。在布置作業(yè)時(shí)，可設(shè)置簡單、中等、難不同的梯度作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行選擇，不同梯度給予不同的成績，鼓勵學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自己，獲得進(jìn)步。

（2）認(rèn)真批改作業(yè)、反饋錯誤內(nèi)容。學(xué)生在云班課提交作業(yè)后，教師應(yīng)按時(shí)完成批改，在給出成績的同時(shí)，應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行批注或更正，這樣不僅能進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，還能鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。所教學(xué)生比較多的教師，在布置作業(yè)時(shí)，可使用成員小組方案，選擇隨機(jī)從小組抽一名學(xué)生提交作業(yè)的方式，這樣既能保證所有學(xué)生在該項(xiàng)活動中都有成績，又能減輕教師的作業(yè)批改壓力。

三、結(jié)語

特殊時(shí)期的線上教學(xué)給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)，也給教師指引了未來教研和科研的方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在線教學(xué)是未來教育發(fā)展的趨勢，混合式教學(xué)也會成為常態(tài)。作為教師，我們應(yīng)積極探索，做到教學(xué)形式改變，教學(xué)效果不打折。

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