合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

徐艷軍

摘要：在中學(xué)體育教學(xué)中，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅可以提升體育教學(xué)效率與質(zhì)量，還可以增強學(xué)生的體能，讓學(xué)生更加熟練地控制自身機體，從而發(fā)揮體育教學(xué)的積極意義。本文將圍繞中學(xué)體育教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的有效應(yīng)用展開論述，希望可以為一線體育教師提供一些教學(xué)參考，共同發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 中學(xué)體育? 教學(xué)應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法更加重視學(xué)生的個體發(fā)展，教學(xué)過程更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在生長與學(xué)習(xí)。中學(xué)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，要以中學(xué)體育教學(xué)特征為基礎(chǔ)，以教學(xué)實際為核心，爭取最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

一、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法合理應(yīng)用，不僅能鍛煉學(xué)生的交流能力，還可以進(jìn)一步增強學(xué)生的集體榮譽感。開展小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生自由發(fā)揮的空間更大。在自由的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生的個性能得到充分發(fā)展，這對學(xué)生身心健康發(fā)展有積極意義。

如開展體操教學(xué)時，教師可預(yù)留時間讓學(xué)生以小組為單位，就動作細(xì)節(jié)和動作技巧進(jìn)行探討和研究，讓學(xué)生通過合作和探討掌握體操理論知識。接著，教師可以讓學(xué)生以小組為單位反復(fù)練習(xí)，讓所有學(xué)生熟練掌握動作，提升身體素質(zhì)水平。學(xué)生完成小組內(nèi)的練習(xí)之后，教師再讓學(xué)生以小組為單位演示和比拼，其他小組負(fù)責(zé)評分，指出動作不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的小組存在的問題，并讓優(yōu)秀小組進(jìn)行動作示范。從心理學(xué)角度考量此種互動教學(xué)策略，該策略能夠讓學(xué)生充分地交流，并且因為學(xué)生在生生互動、師生互動的過程中均是平等狀態(tài)，學(xué)生的個體差異被尊重和保護(hù)，這能最大限度地滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

二、強化學(xué)生身體機能

小組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，通常情況下由4～6個學(xué)生組成。小組內(nèi)所有學(xué)生的有效互動是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。開展教學(xué)時，教師應(yīng)給予小組足夠的學(xué)習(xí)空間，確保小組內(nèi)同學(xué)之間得到充分交流。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)所有成員均為合作關(guān)系，而小組與小組之間則為友誼競爭關(guān)系，體育教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)活動的引導(dǎo)和各個小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價。此種教學(xué)模式不僅能強化學(xué)生的交流合作能力，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與協(xié)調(diào)性。學(xué)生個體自主性與群體協(xié)調(diào)性有機融合之后，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果便可在小組內(nèi)實現(xiàn)共享，整個小組的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量則相應(yīng)提升。

如開展籃球運動教學(xué)時，教師以所有學(xué)生的實際水平為依據(jù)，將其劃分為若干個能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)均包含6個學(xué)生。教師首先將籃球運動中上籃技巧與傳球技巧向?qū)W生講述，然后讓學(xué)生以小組為單位開展自主訓(xùn)練。此種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，所有學(xué)生都會積極地投入到小組訓(xùn)練中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升的同時，身體機能也進(jìn)一步強化。

三、掌握理論知識與運動技巧

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的必要前提是學(xué)生的主動參與和全面合作，只有如此才可確保合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，要將教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向原則與學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)原則相結(jié)合，將教學(xué)效果反饋機制與教學(xué)質(zhì)量評價機制相結(jié)合。開展合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間可進(jìn)行有效的互動及溝通，提升對理論知識認(rèn)識的寬度和深度。此外，中學(xué)體育教師以合作學(xué)習(xí)為核心開展教學(xué)活動，可通過小組協(xié)作強化學(xué)生對運動技能的掌握，并且小組合作教學(xué)模式還具有以強帶弱的優(yōu)勢，進(jìn)而帶動全體同學(xué)整體水平均穩(wěn)步增長。

如開展跑步訓(xùn)練教學(xué)時，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可對跑步的運動技巧討論，然后在明確運動技巧的基礎(chǔ)上展開訓(xùn)練，從而對理論知識的掌握更加扎實。小組中所有成員同時訓(xùn)練時，技能水平較高的同學(xué)可幫助其他同學(xué)糾正錯誤的運動姿勢，并示范正確的運動姿勢，分享運動技巧，所有同學(xué)對運動技巧的掌握將更加扎實。

四、提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力

人的現(xiàn)實本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，社會性是人的本質(zhì)屬性，而人與人之間的相互合作、交流及依存是體現(xiàn)社會性的主要方式。由此可見，社會關(guān)系必然是在多人合作的關(guān)系上進(jìn)行構(gòu)建。中學(xué)生作為學(xué)生的同時也屬于社會中的個體，也具有個體價值及個體屬性，在與同學(xué)交流、互動的過程中，其社會屬性被釋放。如果同學(xué)之間社會屬性為平衡狀態(tài)，其溝通與相處狀態(tài)會十分良好;如果同學(xué)之間社會屬性為相悖狀態(tài)，其相處則會受到負(fù)面影響。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法一項重要的理論基礎(chǔ)就是社會互動關(guān)系會對教育產(chǎn)生影響。合作教學(xué)的有效開展要以學(xué)習(xí)小組為單位，每個學(xué)習(xí)小組均是社會生活的縮影和側(cè)面反映。學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)交流、協(xié)作的過程是其參與社會活動的過程，對其社會適應(yīng)能力的強化有積極意義。學(xué)生在與同學(xué)討論問題、探索知識的過程中逐漸掌握與他人相處及交流的技巧，其理解能力、語言表達(dá)能力與溝通能力均處于持續(xù)強化的狀態(tài)。在與同學(xué)就某一問題進(jìn)行爭論和驗證的過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會聽取他人意見并養(yǎng)成追求真理的良好品質(zhì)，這能為其后續(xù)步入社會打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅具有提升體育教學(xué)效率和質(zhì)量的優(yōu)勢，而且可促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和全面成長，不失為新時代背景下的一種高效教學(xué)法。因此，廣大中學(xué)體育教師要在教學(xué)中不斷探索與實踐，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在提升教學(xué)效率的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省海安市雅周初級中學(xué)）