幼兒園語言教育活動的實施

丁鈺鈞

在幼兒園階段，幼兒的語言能力可以獲得迅速的發(fā)展。幼兒教師要給幼兒的語言教育提供更加豐富的環(huán)境。情境化的教學能讓幼兒逐漸掌握多種語言表達方式，能夠自如地運用語言進行思想上的交流和情感上的互動。幼兒教師要抓住幼兒語言能力培養(yǎng)的關鍵期，讓幼兒經過幾年的幼兒園生活后，語言能力上升到一個新的水平，為以后的學習打下堅實基礎。

一、科學制訂活動目標和計劃

在幼兒園階段開展語言教育活動，教師要科學地制訂活動目標和計劃。幼兒園教育活動要系統(tǒng)地開展，一定要跟隨幼兒生理和心理特點，科學而有秩序地進行。在制訂具體的語言教育活動目標時，教師要明確教學目標，認真研究兒童心理發(fā)展特點，兼顧幼兒的共性及個性，活動目標也要在活動實施的具體步驟中加以明確。在教育活動實踐中，教師要不斷探索幼兒發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)幼兒語言能力發(fā)展階段的不同，有針對性地做好因材施教的教學活動。必要時也可聯(lián)系家長，通過家校合作給幼兒創(chuàng)設更多的積極的語言訓練環(huán)境。

二、將活動主題融進課堂

在幼兒園階段，幼兒各科的學習方式主要以活動為主。在活動中，幼兒的語言能力得到發(fā)展，理解抽象知識的能力也逐漸增強。所以，教師可以將語言教育活動的主題融合到各學科的教學之中，在課堂學習中逐漸豐富學生的語言經驗。如果教師能夠非常自然地將語言教育活動主題融進各學科的教學中，那么幼兒對語言的運用將會呈現(xiàn)出更加靈活的特點。

幼兒教師要在課堂上給幼兒營造出舒適的語言環(huán)境，通過各項措施激發(fā)學生的表達興趣。如教師可以用圖畫來激發(fā)幼兒的表達興趣，幼兒想象力非常豐富，他們觀察圖片和理解圖片的能力非常強。所以，教師可以借助幼兒讀物中的圖畫，讓幼兒看圖說話，讓每個幼兒都有機會將自己頭腦中對圖畫的理解通過語言講解出來。這樣的主題訓練能夠不斷地提升幼兒對語言的運用能力。此外，教師還可以在課堂上進行專項的語言訓練。在幼兒的日常生活中，會有一些新鮮事情發(fā)生。例如，當春天來的時候，周圍的環(huán)境有哪些變化？當夏天來的時候，又有哪些變化？教師要引導幼兒通過對比學會表達，逐漸豐富幼兒的詞匯量。所以，教師要讓幼兒在日常生活中學會觀察和體會，把語言作為一種非常自然的表達方式。在課堂上，教師可以多設計一些幼兒感興趣的話題，讓幼兒在交流中，提高語言的組織能力。

三、內容選擇要精益求精

教師在選擇語言教育活動的訓練內容時，不僅要考慮到幼兒的生活經歷和認知心理等特點，還要考慮到教材特點、教學目標等因素，科學地設計教學活動方案。作為教學的組織者，教師首先需要加強教學反思，在不斷地反思和調整中，精練幼兒語言活動的訓練內容，讓幼兒在自信主動中增強語言表達能力。其次，教師要增強語言教學活動設計的情境性，讓幼兒主動參與到互動之中，通過不斷的互動，豐富幼兒對語言的感覺，讓幼兒熟練地掌握語法內容。最后，幼兒教師要加強示范作用。幼兒表達不清，出現(xiàn)語法錯誤很正常，教師可以及時地做出示范，幼兒自然就能做出調整。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師素質和修養(yǎng)的提高，有利于提高語言教學的有效性。幼兒教師是對幼兒實施語言教育的主導者，要具備較高的教學素質和能力，要在科學的理念指導之下完成教學活動，在教學理念方面要充分尊重學生。因此，幼兒教師要圍繞語言教學活動有效性的提升，不斷地強化自身對語言教育的專業(yè)能力，讓幼兒在教學活動之中，掌握更加豐富的詞匯，準確運用語法組織自己的語言，也讓幼兒充分享受到自由運用語言所帶來的滿足感。

總而言之，幼兒園階段是對幼兒進行語言能力培養(yǎng)的關鍵階段。幼兒教師要抓住關鍵期，豐富幼兒的語言環(huán)境，讓幼兒能夠在豐富的語言環(huán)境中，增加詞匯量，深化對語法的理解，讓幼兒逐漸具備自由運用語言交流的能力。

（作者單位：江西省共青城市中心幼兒園）