談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

祖拉·吐爾遜

摘要：發(fā)散思維是另一種具有多方向性，可變性和獨創(chuàng)性的思維，其更加注重培養(yǎng)學生的思維靈活性，讓學生能夠通過已知的相關(guān)知識進行多角度推理、應(yīng)用。在小學數(shù)學教育中，幫助學生進行發(fā)散思維訓練可以提高學生的學習能力，這是小學數(shù)學教育改革的重要課題。在進行發(fā)散性思維培養(yǎng)過程中，必須明確小學生當下的學習認知能力，與學生的當前發(fā)展水平相一致。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;發(fā)散思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0176-01

引言

數(shù)學知識之間存在許多交叉聯(lián)系，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和引導學生建立發(fā)散性思維能力。應(yīng)該盡可能地運用多向思維能力來表達一些數(shù)學概念或定理等。教師可以通過多角度的問題解決方法進行發(fā)散性思維的教學，同時，學生能夠通過對一個問題的深入分析，探尋到發(fā)散性思維在數(shù)學學習中的重要作用。通過這種方式，學生便能夠有效的將所掌握的知識與實踐生活進行有機聯(lián)合，在提高學生數(shù)學邏輯思維能力的同時，還提高了他們的實踐應(yīng)用能力。

1.注重幫助學生找到發(fā)散性思維的應(yīng)用方式

培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的初始，可以通過一些常見的例題進行教學講解。教師可以通過講解一個問題的不同解決方法，幫助學生樹立良好的思維學習方式。為了保障教學的實際效果，教師不能僅僅通過機械講解的方式，應(yīng)當注重給學生留下較大的思考空間。此外，在課題的選擇上，應(yīng)當充分結(jié)合班級成員的實際學習能力，確保實際教學的效率。要想在教學期間，幫助學生有效掌握發(fā)散性思維的應(yīng)用方式，必須注重與日常教學的結(jié)合，在日常學習中逐步滲透這種思想。例如：在計算機打字比賽中，小明打了99個字用了3分鐘，小紅打了147字用了7分鐘，問那個同學打字速度比較快？這個題目的解答方式便可以很好的運用發(fā)散性思維，通過多角度來解答問題。

1.1?最直觀想到的解題方式是求兩個通過每分鐘的打字字數(shù)：小明每分鐘的打字字數(shù)為99÷3=33;小紅每分鐘的打字字數(shù)為147÷7=21。通過這種方式便能夠很明顯的看出小明的打字速度要快。

1.2?此外，也可以通過求兩個同學21（3與7的最小公倍數(shù)）分鐘能打多少字進行比較。小明21分鐘的打字字數(shù)為（21÷3）×99=693;小紅21分鐘的打字字數(shù)為（21÷7）×147=441。進而可以直接看出小明的打字速度更快。

1.3?上面兩個答題思路比較容易理解，應(yīng)用也比較方便，符合人們的正常解題思路。此外，還可以求取兩位學生打99×147個字需要多久。小明需要的時間為：（99×147÷99）×3=441;小紅需要的時間為（99×147÷147）×7=693。通過所用時間的多少可以看出，小明的打字速度更快。

綜上所述，雖然解題方式具有多種多樣，但很多解題方式并不一定對解題的速度具有幫助。教師在進行這方面的教學中，應(yīng)用從教學的根本目的出發(fā)，幫助學生習慣從多角度去看待數(shù)學學習。

2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求異精神

在教學過程中，教師可以幫助學生利用逆向思維解決數(shù)學問題。這是從相反的角度進行思考的一種方式，也稱為發(fā)散性逆向思維。毫無疑問，培養(yǎng)學生的逆向思維能力對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力非常重要，其對鍛煉學生的抽閑思維能力極為重要。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，并且各個知識點之間的聯(lián)系更加明顯，尤其是在解決數(shù)學問題時。但是，小學生的抽象思維特別差，逆向思維高度依賴于抽象思維的應(yīng)用，為此，需要教師把控好教學難度。因此，教師在進行逆向思維教學中需要注重應(yīng)用合理的方式，確保學生能夠有效的理解相關(guān)問題。例如：教師可以在小數(shù)點教學時，讓學生結(jié)合所學知識對小數(shù)點的應(yīng)用進行推理。通過老師的解釋，學生可以了解以下知識：將小數(shù)點向右移動一位，可使數(shù)值擴大十倍，如果移動兩位，可使數(shù)值擴大百倍，依此類推這時候，教師便可以反問學生，如果小數(shù)點向左移動會怎么樣呢？讓學生通過之前學習過的知識進行逆向推理。學生可能很容易的回答出向左移動便是成十倍百倍的縮小。這時候，教師便可以問，個位數(shù)7的小數(shù)點該如何向左移動呢？讓學生進行深入的逆向思考。通過這種思維能力的訓練，學生可以極大地加深對相關(guān)知識的理解，同時在訓練他們獨立思維能力的同時，學生可以體驗到數(shù)學探索的奧秘和學習數(shù)學的樂趣，能夠在小學階段大幅度提高對學生思維能力的培養(yǎng)，符合小學生當前階段的自身發(fā)展需要。

3.結(jié)束語

小學階段，是學生思維能力快速發(fā)展的時期，對學生的未來成長具有極其重要的意義。小學生的思維認知能夠還不夠完善，合理的發(fā)散思維訓練不但能夠提高學生的認知能力，還能夠培養(yǎng)學生從不同角度去探究問題的習慣，對學生的人生發(fā)展都具有很大的意義。教師應(yīng)用注重教學知識與發(fā)散性思維訓練之間的聯(lián)合，把控好其中的易難點，確保訓練方式適合當前學生的學習能力?？傮w來說，發(fā)散性思維的培養(yǎng)符合當前的素質(zhì)教育新潮流，對于培養(yǎng)學生良好的終身學習習慣具有重要意義。

參考文獻：

[1]?邱鴻潤.數(shù)學教學如何培養(yǎng)小學生發(fā)散性思維剛.學生之友：小學版，2012（3）.

[2]?周素琴.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)叭.新課程學習：上，2011（5）.