加強(qiáng)班主任管理,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級

沙依甫汗·吾布力卡斯木

摘要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)也在新形勢下迎來了大發(fā)展。教育行業(yè)中的教師與學(xué)生作為基礎(chǔ)的人員，需要協(xié)調(diào)發(fā)展，其中，班主任的管理在教學(xué)工作中是極為重要的存在。一個(gè)合格的班主任不僅需要有扎實(shí)的知識功底，還要有管理班級的領(lǐng)導(dǎo)能力以及掌控學(xué)生的控制能力。作為班集體中的領(lǐng)軍者，班主任肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的大任，呵護(hù)著祖國未來的花朵，因此，加強(qiáng)班主任的班級管理是必要的，也是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的先決條件。在國家開放二胎政策之后，學(xué)生生源也隨之增多，國家的教育事業(yè)迎來了嶄新的發(fā)展機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，本篇文章在此就如何加強(qiáng)班主任管理，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級作出以下探討。

關(guān)鍵詞：班主任管理;優(yōu)質(zhì)班級;重要性;管理問題;對策措施

中圖分類號：G635.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0243-01

引言

自改革開放以來，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，國家有關(guān)義務(wù)教育方面的制度也不斷完善，作為新時(shí)代教育管理中的一名班主任，要承擔(dān)教書育人、完善管理的責(zé)任，還要有無私奉獻(xiàn)、蠟炬成灰的信念，因此，班主任的相關(guān)培養(yǎng)以及班級管理能力的提升在當(dāng)今教育行業(yè)快速發(fā)展的前提下變得愈來愈重要。如何能夠解決當(dāng)前班級管理中存在的各項(xiàng)問題以及通過完善班主任的班級管理能力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)班集體的形成，便成為完善發(fā)展教育事業(yè)首先應(yīng)該注意的事項(xiàng)。因此，本篇文章通過介紹加強(qiáng)班主任管理的重要性，來探討當(dāng)前的班集體管理過程中可能存在的一些問題，并通過進(jìn)一步提出相關(guān)建議解決這些問題，不斷完善當(dāng)前班集體的管理工作。

1.加強(qiáng)班主任管理的重要性

關(guān)于加強(qiáng)班主任的班級管理工作的重要性，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討：第一，班主任是班集體中的領(lǐng)軍人物。班主任作為一個(gè)班集體的核心，總是承擔(dān)著管理班級事務(wù)、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)步等相關(guān)義務(wù)，這種義務(wù)完成得好壞與否很大程度上會(huì)影響到整個(gè)班集體的進(jìn)步。如果班主任甚少關(guān)注班級事務(wù)以及相關(guān)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，那么很容易會(huì)導(dǎo)致班級整體上的松懈與不上進(jìn)，這種情況一旦持續(xù)下去，必然會(huì)影響到整個(gè)班級的綜合測評。第二，班主任是學(xué)生與家長之間的橋梁。學(xué)生的成績好壞、進(jìn)步與否、平時(shí)表現(xiàn)如何等情況，大部分都需要班主任與家長之間的溝通才能互通學(xué)校與家長之間的信息，使家長對學(xué)生有著更加清晰的了解和認(rèn)識。需要互通信息的原因在于，有一部分同學(xué)在家庭生活中的表現(xiàn)跟在學(xué)校生活中的表現(xiàn)大相徑庭，而且，還有一種情況是正值青春期的學(xué)生并不愿意在家長面前暴露太多，但是在校園生活中就容易表現(xiàn)出真實(shí)的一面。這就需要班主任的“橋梁”身份才能更好地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，為后期的學(xué)習(xí)及進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.班主任管理過程中出現(xiàn)的問題

2.1?缺乏與時(shí)俱進(jìn)的管理體系。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷發(fā)展。在不斷發(fā)展的教育內(nèi)容與形式中，相關(guān)班主任的班級管理體系卻沒有得到相應(yīng)的更新和完善，這也是導(dǎo)致當(dāng)前班主任管理問題突出的一項(xiàng)重要原因。這種問題主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，管理體系死板。相關(guān)管理方式還是按照傳統(tǒng)的說服教育，在身心不斷發(fā)展的學(xué)生面前采用這種教育管理方式，容易觸動(dòng)學(xué)生的逆反心理，長時(shí)間下的說服教育管理還容易誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。第二，學(xué)生參與感低。新形勢下，國家越來越提倡素質(zhì)教育，然而，在相關(guān)班級管理中，班主任仍然起著絕對的主導(dǎo)作用，幾乎沒有學(xué)生的參與感。這種老舊的班主任管理體系會(huì)使得教育過程更加死板，素質(zhì)教育水平得不到提升。

2.2?缺乏因材施教的針對性管理方式。

在當(dāng)前的班主任管理體系中，還存在一個(gè)更加嚴(yán)重的問題，那就是：缺乏因材施教。大多數(shù)班級中的班主任老師總是秉持著完全統(tǒng)一的規(guī)定與原則進(jìn)行班級工作的管理。這種管理方式雖然在一定程度上能夠杜絕意外情況的發(fā)生，但是最終會(huì)影響到班級管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。

3.優(yōu)化班主任管理，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級的對策措施

3.1?創(chuàng)新班主任管理體系。

在當(dāng)前的班主任管理工作中，最重要的便是做到管理工作與時(shí)俱進(jìn)、闊步向前，通過不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教育管理知識培養(yǎng)自身的創(chuàng)新型管理能力。只有不斷完善班主任自身的管理技能儲(chǔ)備、不斷更新前沿的管理新思潮，才能在很大程度上保障廣大學(xué)生的充分發(fā)展進(jìn)步，才能在更加科學(xué)合理的角度上不斷建設(shè)優(yōu)質(zhì)的班集體。

3.2?制定有針對性的班主任管理方式。

孔子曰：“中人以上，可以語上也。中人以下，不可以語上也。”在古代便有著因材施教的教育思想，因此，為了大力提倡素質(zhì)教育和個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)步，相關(guān)班主任老師一定要培養(yǎng)“因材施教”的意識，在管理班集體的過程中充分發(fā)揚(yáng)這種思想。不能僅僅因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差就完全否定他，要相信每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和不足。通過“因材施教”的眼光管理班級事務(wù)，才能有針對性的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)班集體的形成。

結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教育重要性的不斷攀升，做好基礎(chǔ)教育中的班主任管理工作就變得愈來愈重要。因此，相關(guān)教育工作者不但要進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)應(yīng)用，還要不斷創(chuàng)新當(dāng)前的班主任管理體系及管理模式。只有這樣，才能在不斷完善發(fā)展基礎(chǔ)教育班主任管理工作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步，為教育事業(yè)的健康發(fā)展注入新鮮血液。

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