如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

黃永珍

【摘要】學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣逐漸被幼兒園重視，培養(yǎng)效果將會(huì)直接影響幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣不僅要改善幼兒生活態(tài)度，還應(yīng)該重視幼兒自理能力、行為能力等方面綜合能力的提高。目前，素質(zhì)教育越來(lái)越被重視，幼兒園也不再只是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，而應(yīng)該重視對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒對(duì)于作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、安全習(xí)慣、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物和環(huán)保習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣等方面有全面的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;學(xué)前;生活習(xí)慣;培養(yǎng)方法

一、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的現(xiàn)狀

有效培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣關(guān)乎千萬(wàn)家庭的未來(lái)，關(guān)乎幼兒人格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)θ说娜姘l(fā)展的關(guān)注，為育人模式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)、指明了方向。我們認(rèn)為，有效的教育策略、適合幼兒發(fā)展的策略為學(xué)前教育過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣提供了一定的思路，對(duì)學(xué)前教育工作有很大啟發(fā)意義。

二、策略探索

學(xué)前教育培養(yǎng)過(guò)程中幼兒良好生活習(xí)慣工作開(kāi)展的重要性不言而喻，特別是在現(xiàn)有的幼兒教育背景下，要想改善幼兒的生活習(xí)慣，就必須從根本上找原因，并通過(guò)切實(shí)可行的策略解決。

（一）鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)并效仿好的生活習(xí)慣，及時(shí)對(duì)幼兒生活問(wèn)題進(jìn)行分析和幫助

分析幼兒如何培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的問(wèn)題其實(shí)最初是很難開(kāi)展的，如果幼兒時(shí)期能夠得到妥善的解決，那么后期根本不會(huì)有什么嚴(yán)重的影響。壞習(xí)慣在短期內(nèi)就可以形成，但是好的生活習(xí)慣需要幼兒經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和堅(jiān)持，才有可能逐漸形成。幼兒只有學(xué)會(huì)自主解決生活問(wèn)題，才能夠從根本的行動(dòng)和思想上體會(huì)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意義。教師經(jīng)常會(huì)在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)方法的實(shí)施過(guò)程應(yīng)該具有靈活性，進(jìn)而避免幼兒產(chǎn)生偏激的心理。偏激的生活行為習(xí)慣與教師對(duì)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)，直接影響幼兒的生活狀態(tài)。這是幼兒園缺乏培養(yǎng)有效良好生活習(xí)慣方法的后果，我們不能等到班級(jí)出現(xiàn)培養(yǎng)問(wèn)題的時(shí)候再去解決問(wèn)題，教師應(yīng)該在問(wèn)題出現(xiàn)之前就對(duì)問(wèn)題的緣由進(jìn)行分析和調(diào)查，然后對(duì)問(wèn)題的可能發(fā)展趨勢(shì)和解決方法進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)幼兒開(kāi)展自我管理的良好普及教育，從而促進(jìn)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作的順利開(kāi)展。只有這樣才能增加培養(yǎng)方法的靈活性，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

（二）結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)，促進(jìn)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作的開(kāi)展

在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和培養(yǎng)策略是學(xué)前教育工作的一個(gè)主要探究過(guò)程，它的有效開(kāi)展能夠提升幼兒的綜合能力。現(xiàn)在幼兒的生活壓力大，許多幼兒不能理解良好的生活習(xí)慣應(yīng)該是什么樣的，進(jìn)而不能夠在平時(shí)的生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，找出更多生活技巧。生活習(xí)慣方面的問(wèn)題是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能有效果的，而良好的生活習(xí)慣的問(wèn)題是需要教師和家長(zhǎng)共同配合，予以幫助才能夠更妥善地解決。培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣這項(xiàng)工作一直在開(kāi)展，但是開(kāi)展效果并不是十分理想，究其原因，是和現(xiàn)有的培養(yǎng)要求和技術(shù)分不開(kāi)的。這項(xiàng)工作應(yīng)與現(xiàn)有的教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，而且這一有效結(jié)合無(wú)疑會(huì)推動(dòng)學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作的開(kāi)展。同樣，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣也可以與這些先進(jìn)的新媒體技術(shù)相結(jié)合，更好地收集并整理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我們可以結(jié)合現(xiàn)有的二次元、微課、生活主題教育動(dòng)畫片等方式開(kāi)展幼兒的生活習(xí)慣教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)提高幼兒對(duì)擁有良好生活習(xí)慣所帶來(lái)的各項(xiàng)好處的認(rèn)識(shí)。

（三）促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我管理，實(shí)現(xiàn)更高層次幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

有效培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣要結(jié)合幼兒實(shí)際情況，特別是要根據(jù)幼兒園的培養(yǎng)制度和資源來(lái)開(kāi)展。幼兒園不僅要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，更要對(duì)幼兒各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是現(xiàn)在幼兒多數(shù)脫離家庭環(huán)境培養(yǎng)，獨(dú)自在校生活、學(xué)習(xí)，許多不良習(xí)慣對(duì)他們?cè)斐删薮蟮呢?fù)面影響。還有部分幼兒不能夠集中注意力參與學(xué)習(xí)，不會(huì)與自己身邊的同學(xué)、教師進(jìn)行交流，長(zhǎng)而久之，就形成了巨大的幼兒心理疾病。如果說(shuō)這一階段，他們沒(méi)有接受良好的幼兒心理疏導(dǎo)，就有可能發(fā)生不可估計(jì)的嚴(yán)重后果。這種現(xiàn)象多是幼兒不能正確地看待生活中的各項(xiàng)問(wèn)題，無(wú)法對(duì)問(wèn)題展開(kāi)集中的分析和解決，累積到一定程度，就會(huì)爆發(fā)出來(lái)。幼兒的個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)，自制力差，但可塑性強(qiáng)。這時(shí)，教室應(yīng)該不斷地調(diào)整對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)方式，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)自我管理。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒在學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力是需要長(zhǎng)期過(guò)程形成的，我們所有相關(guān)工作者都應(yīng)該在對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中讓幼兒逐漸形成良好的生活態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志豪.淺談在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣的具體策略[J].廣西民族師范學(xué)院報(bào)，2011（2）.