試論情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張璐

【摘要】就當(dāng)前初中語文教學(xué)內(nèi)容來看，寫作教學(xué)始終初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以，如何提升寫作教學(xué)效率也成為當(dāng)前初中語文教師廣泛關(guān)注的問題，情景教學(xué)法的產(chǎn)生不僅有效豐富了初中語文教師的教學(xué)方法，在寫作教學(xué)方面也起到了促進(jìn)作用。情景教學(xué)主要通過根據(jù)學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，情景教學(xué)不僅是一種特定的教學(xué)手段，同時(shí)也成為提升初中學(xué)生寫作能力的重要途徑。本文分析了初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，在闡述了情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作;情景教學(xué)

寫作教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，對(duì)于寫作邏輯性較差的同學(xué)，教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)方法來提升寫作能力，情景教學(xué)不僅提升了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也有效加強(qiáng)了學(xué)生的寫作邏輯性。

一、初中語文作文教學(xué)困境

（一）寫作缺乏新意

就當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言，通常存在著寫作缺乏新意的問題，這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中往往一味沿用傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式，這不僅限制了學(xué)生寫作思維的發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生的全面發(fā)展造成了阻礙。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這樣的寫作教學(xué)環(huán)境下，其思維變得十分固執(zhí)，寫作能力也難以得到提升，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫出來的作品往往也十分空洞。

（二）寫作教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密

在應(yīng)試教育的影響下，初中語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，往往十分注重如何教會(huì)學(xué)生利用相應(yīng)的寫作技巧寫出高分作文，但是卻忽略了教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，這就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械地寫出作文，卻表達(dá)不出真情實(shí)感。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往源于生活，如果沒有和實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，那么寫出來的作品也變得十分乏味，缺少新意。所以，當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)存在著與生活聯(lián)系不夠緊密的問題。這就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章在結(jié)構(gòu)方面看似合理，但內(nèi)容上卻十分空洞，在文章真實(shí)性方面也十分欠缺。

二、情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中應(yīng)用的必要性

情景教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活場(chǎng)面的有效結(jié)合，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化處理，幫助學(xué)生無障礙接收到寫作教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平的目的。

三、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）豐富寫作教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)形式

就當(dāng)前初中語文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)形式來看，教師往往局限于課堂之中的情景創(chuàng)設(shè)，這并不能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作熱情，對(duì)此，教師要不斷豐富寫作情景創(chuàng)設(shè)形式，比如，教師可以利用節(jié)假日時(shí)間組織學(xué)生參觀紀(jì)念館和展覽館，這不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生在觀覽過程中的情感，這些情感將構(gòu)成寫作中的重要內(nèi)容，并服務(wù)于整個(gè)作品的創(chuàng)作，所以，豐富寫作教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)形式十分重要的。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情景

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，教師一定要緊密結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，這不僅能夠提升學(xué)生的帶人感，也能夠提升學(xué)生的積極性，如果教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容不相符，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，并影響到最終寫作教學(xué)效果。所以，教師一定要將教學(xué)內(nèi)容與情景創(chuàng)設(shè)緊密地結(jié)合起來，以此提升情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的合理性和科學(xué)性。在教師布置了《假如我是孔乙己》的作文題目之后，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)于《孔乙己》這篇課文的教學(xué)視頻，然后再向?qū)W生播放帶有配樂的課文朗讀音頻，讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步體會(huì)文章中語言環(huán)境，以幫助學(xué)生充分了解到人物特點(diǎn)。教師也可以通過其他手段搜集有關(guān)于“孔乙己”的個(gè)人資料，讓學(xué)生更加充分了解“孔乙己”，并在基礎(chǔ)上創(chuàng)作屬于自己的“孔乙己”。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)寫作資源

在實(shí)際的生活中蘊(yùn)含著許多的寫作素材，就寫作教學(xué)而言，聯(lián)系生活實(shí)際是挖掘?qū)懽魉夭牡幕就緩街唬瑢懽鹘虒W(xué)賦予生活化的色彩，能夠有效地提升學(xué)生的寫作熱情，比如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生提問，是否與家長(zhǎng)進(jìn)行過春游活動(dòng)，又是和誰一起去春游，學(xué)生就會(huì)立刻在自己的腦海中搜尋自己與春游相關(guān)的記憶，對(duì)于春天，相信許多學(xué)生都會(huì)有共鳴，借此，教師也可以談?wù)勛约涸诖河芜^程中觀察到的景色，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生將這些過往的情景加以創(chuàng)作。

四、結(jié)語

如今，在初中語文教學(xué)寫作中應(yīng)用情景教學(xué)已經(jīng)成為主要教學(xué)形式之一，這不僅有效提升了初中語文寫作教學(xué)的有效性，同時(shí)也提升了初中語文教師的寫作教學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該豐富寫作教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)形式，聯(lián)系實(shí)際生活和具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

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