探析高質(zhì)量小學數(shù)學課堂的構(gòu)建之策

顧維國

【摘要】數(shù)學課程具有一定的難度，數(shù)學也是各個學科的基礎(chǔ)，學生在數(shù)學學習中要提升自己的計算能力，提升自己的理解能力，認真記住公式，并學會靈活的運用。在小學階段，數(shù)學教學難度較小，但重在培養(yǎng)學生的邏輯思維，提升學生對于數(shù)學問題的認識，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識。因此，本文就基于筆者自身教學經(jīng)驗，以學小學數(shù)學為載體，對探析高質(zhì)量小學數(shù)學課堂的構(gòu)建之策的這一論題進行一番說明與闡述。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;高質(zhì)量;教學分析;構(gòu)建策略

小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的邏輯思維與分析推理能力，不斷改善教學策略，不斷提升教師的自身的個人修養(yǎng)，指導學生使用硬件技術(shù)，增添學生的學習動力，搭建聲色結(jié)合的多媒體數(shù)學課堂，搭建小組合作的互動化數(shù)學課堂以及搭建豐富有趣的實踐性數(shù)學課堂，增強教學質(zhì)量。

一、小學生在數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題

就目前教學情況而言，小學生的定力和耐力較差，多貪玩好動，教師要依據(jù)這個性格特征為其制定合理并科學的教學計劃，激發(fā)學生的積極性，不應(yīng)該對學生過度地批評和指責，應(yīng)該以媽媽般的關(guān)懷、教師般的嚴謹、同學般的溝通調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，不斷改變學生不喜歡數(shù)學的學習態(tài)度問題。此外，教師的教學方式還存在著一定的問題，傳統(tǒng)教學方式過于守舊和單一，教師多是在講臺上自顧自地講，沒有和學生形成一種良好的互動，對于公式和概念要求學生背誦，但學生達到背誦的要求目標后，卻難以靈活運用，這說明在教學上還存在問題，學生還沒有真正地理解公式，所謂“學以致用”，即學到以后認真分析，才能靈活地運用并創(chuàng)新，因此這是目前教師教學中存在的一個問題。

二、探析高質(zhì)量小學數(shù)學課堂的構(gòu)建之策

（一）搭建聲色結(jié)合的多媒體數(shù)學課堂，增強學生對知識的理解容易度

小學數(shù)學教師可以合理構(gòu)建課堂，積極打造聲色結(jié)合的多媒體課堂。教師應(yīng)采用多媒體的授課模式，構(gòu)建聲色結(jié)合的數(shù)學課堂，圖片、音樂、視頻等形式的出現(xiàn)能夠集中學生的注意力，把教材變得活靈活現(xiàn)起來，更加直觀豐富，激發(fā)學生的學習熱情。總之，小學數(shù)學要積極構(gòu)建聲色結(jié)合的多媒體課堂，增強教學靈動性，激勵學生的數(shù)學學習的樂趣。例如，在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課的時候，筆者就搭建聲色結(jié)合的多媒體數(shù)學課堂。教師可以首先提問大家在日常生活中見到的哪些圖形是通過旋轉(zhuǎn)得來的，然后指導學生舉例說明，并利用影像來激發(fā)學生的興趣。同時利用多媒體制作圖形的動感影像，通過平移、旋轉(zhuǎn)、移動等步驟，學生可以更快找出這三條線的共同點和不同點，并指導學生自己進行繪圖操作。

（二）搭建小組合作的互動化數(shù)學課堂，提升學生對概念的實際運用力

小學數(shù)學教師要指導學生開展合作化小組教學，在一個小組內(nèi)，教師可以指導學生分工學習，教師可以就一個數(shù)學問題指導學生進行討論，學生在小組內(nèi)進行討論，每個人都可以勇敢地說出自己的觀點和解法，另一名學生負責記錄，選一名學生進行小組代表來發(fā)言，合作化的學習營造了良好的課堂氛圍，不再拘泥于“老師講、學生聽”的固定教學模式，提升學生對數(shù)學概念和公式的深化與感悟，激發(fā)了學生的熱情。

（三）搭建豐富有趣的實踐性數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的綜合能力

小學數(shù)學課絕不能讓學生長篇大論地背公式與概念，教師一定要指導學生進行實際的操作，學生如果自己作圖、計算、分析，就會印象十分深刻，更能把知識學懂學透，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中。教師可以以模型教具輔助教學，用一些模型為學生進行直觀演示，同時指導學生通過自己動手操作了解數(shù)學原理，既直接又具體，增強學生的綜合素質(zhì)，有利于打造高效課堂。數(shù)形結(jié)合的實踐化教學可以使復雜問題變得簡單化，使課堂變得更加多樣，更加具體，深入淺出的教學，培養(yǎng)學生動手操作的綜合能力。例如，在講解《長方體和正方體》這一課時，筆者就搭建豐富有趣的實踐性數(shù)學課堂。教師可以讓學生自帶彩紙，使用剪刀、膠水等一系列工具拼接成正方體和長方體，讓學生感知平面圖形變成立體圖形的過程以及之間的關(guān)系，從而更好地進行立體圖形體積的計算和學習。當教師講解長方體和正方體的體積計算過程時，筆者以一塊不規(guī)則橡皮泥作為教具提問：“如何計算它的體積？”小學生以小組為單位展開了討論，同學A回答：“可以將橡皮泥捏成正方體或長方體，通過測量然后利用公式計算得出。”同學B回答：“可以將其放在一個防水的盒子里，放人水中，墻后前后兩次的水毫升的相減，再減去小紙盒的體積就是我們的所求。”搭建豐富有趣的實踐性數(shù)學課堂培養(yǎng)了學生動手操作的綜合能力，開動了學生的頭腦。

綜上所述，小學數(shù)學教師要積極開展教學，優(yōu)化自己的教學課堂，運用多種類型的教學手法，更新教學理念，提升學生興趣，讓學生在快樂的氛圍中獲取更多知識。

參考文獻：

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