如何更好地使用現代信息技術助力數學課堂

鄧長福

【摘要】利用多媒體信息技術輔助教學，已經根植于每位數學老師的課堂。《數學課程標準》也強調把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，并且指出，現代信息技術要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。數學教學是一個幫助學生在具體的生活情境中觀察、思考、提煉，逐漸內化為抽象思維的建模過程。

【關鍵詞】現代信息技術;數學課堂;小學;生活化

一、運用信息技術，創設生動有趣的情境

眾所周知，在課堂教學活動中，新課導人是一個很重要的環節，不僅是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學生注意力、激起學生興趣、引發學習動機、引導學生進入學習狀態的一種重要的行為方式。多媒體教學可以創造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，引導學生對數學知識產生強烈的求知欲，從而進入最佳的學習狀態。

如：為了幫助學生掌握什么樣的平面圖形在周長一定時面積最大，可利用多媒體制作各種周長相等的平面圖形，進行動態比較，逐步讓學生得出隨著邊形的增多，面積也在不斷地增大，最后得出：在此種情形下圓的面積最大。學生不僅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。又如，《統計》一課，利用多媒體創設出大象伯伯過生日的情境，讓學生通過小組分工合作，來數一數大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來得多，哪家動物來得少，滲透出統計知識。這樣選擇和設計與當今學生的生活密切相聯系的教學內容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。

二、運用信息技術，提升學生數學學習的參與意識

數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數學課程的教學過程中，教師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。

如在學習《長方形的知識》這一節課程的時候，可利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱、幾個頂點等;然后教師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生發現自己的總結被驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。

三、運用信息技術，滲透數形結合的思想方法

數形結合的思想是給抽象的代數以形象化的原型，給直觀的圖形問題以量化的計算和數理的推證。傳統的授課方式是單一的，缺乏形象的展示思維活動過程，學生采用被動的記憶，這樣不利于學生對知識的理解與掌握。但多媒體能借助計算機做平臺，把文本、圖形等多種信息交流手段有機地結合起來，使知識的呈現更為直觀具體，便于學生理解知識，掌握知識間的內在聯系。

以《異分母分數加減法》教學片段為例來說明多媒體課件在滲透數形結合的思想方法發揮重要作用。教學時出示+，學生如何理解異分母分數加減法為什么要通分？在教學中我們曾經嘗試過這樣講解：分數單位不同的分數不能相加。由于這句話比較抽象，有很多學生只知所以不知所以然。于是借助多媒體設計制作的課件充分利用分數的直觀圖，引導學生體會只有平均分得的份數相同，也就是分數單位相同，分子才能相加、減的道理，直觀地理解“通分”的必要性及異分母分數加減法的算理。課件的演示過程能將抽象思維過程形象化、視覺化，將數與形結合起來，學生通過十分清晰的表象，從而透徹地理解算理，也深刻地體會到數形結合的數學思想方法。

四、運用信息技術，使數學問題生活化

數學來源于生活，服務于現實生活，恰當地運用多媒體，溝通數學知識與生活實際的聯系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創造性。例如：在教學“圓的認識”時，在學生認識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應裝在哪里？經過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。同學們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩，車里的小動物神情自然;藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。讓學生明白了生活中處處有數學，數學與我們的生活息息相關。

總之，只要合理運用多媒體，就一定能創造出生動、精彩、高效的數學課堂，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具。

參考文獻：

[1]林慧君.小學數學高效課堂的策略探索[J].數學學習與研究，2019（24）.