基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究

秦梅

摘要：在新課改工作逐漸推進和深入實施的時代背景下，傳統(tǒng)單一、枯燥、落后教育教學(xué)模式的弊端也逐漸凸顯出來。如何進行教育改革和創(chuàng)新，通過對多樣化教學(xué)方式的采用實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展是教師關(guān)注的話題。而微課作為信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的產(chǎn)物在課堂上的廣泛運用為教師指明了道路。將之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，能夠?qū)握{(diào)、無趣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得生動、活潑，更加貼近學(xué)生的興趣、喜好，更加符合學(xué)生的認知水平。基于此，本文就此為論題，針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;課前預(yù)習(xí);課堂探究;課后復(fù)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和重要階段。注重這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠促進學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成及其對知識運用能力的提升，因而重要性不言而喻。將微課這一全新的教育模式引入到課堂中，能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和提升，使學(xué)生在科學(xué)、有趣、有效教學(xué)方法的指導(dǎo)下積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學(xué)中運用的有效方法和策略，從而有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的種種不足之處，為高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

一、進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式提前感知所學(xué)知識，是課堂教學(xué)得以順利進展的基礎(chǔ)和前提。然而小學(xué)生由于自身理解和認知能力的限制，單憑自主瀏覽課本很難有效把握重難點知識。而借助微課進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，能夠?qū)⑿抡n的主要內(nèi)容以及終點知識以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)出來，增強學(xué)生對新課內(nèi)容的整體認識和把握。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運用，以此來指導(dǎo)學(xué)生高效地進行課前預(yù)習(xí)工作，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的順利進展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這課內(nèi)容為了，為了幫助學(xué)生更好地進行課前預(yù)習(xí)工作，我在課前制作了關(guān)于本課知識的微課，并讓學(xué)生以此為指導(dǎo)進行課前預(yù)習(xí)。在微課中，將本課的主要內(nèi)容如三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理、計算的具體過程等內(nèi)容生動的展示出來，使學(xué)生對具體的計算步驟和方法有所了解。利用微課給給學(xué)生展示了具體的問題情境，讓學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識解決實際問題。在微課的合理指導(dǎo)下，學(xué)生對新課的知識點及其具體的運用有了深刻的了解和認識。如此，便將微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指示和指導(dǎo)作用充分發(fā)揮了出來，促進了學(xué)生認知水平的提升，使后續(xù)課堂教學(xué)得以順利地進展下去。

二、輔助課堂探究活動，有效突破教學(xué)重難點

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要途徑和方式。其中一些數(shù)學(xué)概念或是計算公式等知識點的講解是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容和重難點所在。為了幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極運用微課多樣化的呈現(xiàn)方式進行課堂的輔助教學(xué)，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容以簡潔明了、動態(tài)可視化的形式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識點的理解和認知難度，使課堂教學(xué)得以順暢、高效地進展下去。

例如，以“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程是本課教學(xué)的重難點所在。為了增強學(xué)生對這一知識點的了解和認識，教師可以充分發(fā)揮微課動態(tài)演示的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，即展示同底等高的平行四邊形與長方形之間的轉(zhuǎn)變過程，展示長方形是經(jīng)過怎樣的切割、變化形成平行四邊形的，也就側(cè)面說明了平行四邊形面積公式中的底乘以高類似于長方形面積中的長和寬，在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)內(nèi)容的講解能夠起到加深學(xué)生理解和記憶的目的。如此，便有效化解了教學(xué)中的重難點知識，促進了學(xué)生認知水平的提升，推動著課堂教學(xué)的順利進展和實施。

三、優(yōu)化課后復(fù)習(xí)方式，進一步鞏固所學(xué)知識

課后復(fù)習(xí)是查漏補缺、鞏固課堂所學(xué)知識的重要途徑和方式。在以往的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往讓學(xué)生通過反復(fù)、大量做題的形式理解并掌握數(shù)學(xué)知識點。復(fù)習(xí)方式和內(nèi)容過于單調(diào)，且題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)方式很容易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而借助微課進行課后復(fù)習(xí)則能起到很好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過共享微課資源的形式幫助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過隨時或是反復(fù)觀看的形式掌握所學(xué)知識，從而彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的缺陷，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。

例如，完成“克和千克”這課內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以將本課的微課資源上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生通過自行下載的形式進行觀看。微課中包括對本課主要知識點如克和千克的關(guān)系等內(nèi)容進行詳解的知識，還有與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況自主運用微課資源。同時，教師還可利用在線交流平臺隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生進行合理性的指導(dǎo)。如此，便使學(xué)生的課后復(fù)習(xí)方式得到了優(yōu)化和完善，促進了學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)方式的提升，使學(xué)生能夠更為牢固地掌握所學(xué)知識。

總之，微課作為全新教學(xué)模式在課堂上的運用，在創(chuàng)新課堂教學(xué)以及優(yōu)化學(xué)生認知方面發(fā)揮著自身獨有的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學(xué)中運用的有效方法和策略，為最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改進和提升、促進學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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