如何培養小學生的自主閱讀能力

王鑫

摘要：除了基礎知識外，閱讀能力的提升也是小學語文教學重點之一。學生通過自主閱讀，體會作者的寫作技巧、詞語搭配等，然后消化、吸收融入到自己的寫作中，提高自身語文素養。本文結合教學實際，在自主閱讀重要性以及現存問題的基礎上，提出了三點加強小學生自主閱讀能力的措施方法，以供在職教師參考。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀;語文素養;寫作技巧

引言：自主閱讀活動在小學語文教學中占有極其重要的教學地位，它以提高學生閱讀能力與寫作技巧為主，教師通過啟發、引導學生自主進行閱讀，探索、研究教材以外的語文知識，提高語文素養。

一、自主閱讀的重要性

如何提高小學生的寫作能力，是現階段語文教師的重點教育目標。要寫出好作文，學生必須進行大量的閱讀活動，而語文教材所提供的素材數量有限、視野狹窄，無法滿足小學生的實際需求。在這樣的背景下，自主閱讀的重要性逐漸顯現，通過閱讀活動，學生歸納、整理、分析作者的寫作思路，正向遷移到自己的作品中，以提高自己的寫作技巧。

二、小學語文閱讀教學中，所存在的問題

1、閱讀活動過于形式化

自主閱讀活動要求學生有獨立的閱讀習慣和意識，而當前的語文教學中，教師為了提高考試成績，教學重點在知識的講授上，自主閱讀也僅僅是一種形式活動。比如，公開課上的閱讀活動，教師在課前已經把所提問題、標準答案，提前告訴學生，營造了公開課上“活躍”的語文教學活動，使自主閱讀喪失了分析、研究、探討的真實意義。

2、缺少閱讀時間

日常教學中，學生自主閱讀機會少、時間有限，教師占用了大幅課堂進行知識講解，學生沒有充足的時間，自主感受體驗課文，長此以往的教學，提高了學生的惰性，造成了對教師的依賴。比如，教師為了完成教學進度，壓縮學生活動時間，課堂上學生僅能通讀一兩遍課文，閱讀時間少，在對課文內容不理解情況下，就接受了教師的講解，無法用自己感悟課文內容，喪失了自主閱讀的真實意義。

3、小學生自控力差，很難長期堅持閱讀活動

由于小學生自控性，自主閱讀意識較弱，遇到閱讀障礙，或者被其他更有趣的事物吸引，就很難長期堅持此項活動。此時，教師需及時糾正學生的閱讀行為，以保證閱讀數量和質量。

4、課外素材少

要提高小學生的閱讀量，教師應組織學生閱讀教材以外的讀物，比如通過網絡、圖書館等公共課外素材，展開內容更加豐富的閱讀活動。

三、加強小學生自主閱讀能力的措施

1、掌握閱讀方法，培養閱讀能力

自主閱讀是一項長期的學習活動，掌握正確的閱讀方法非常重要，教師要通過教學引導，培養學生獨立閱讀的能力，并且把所學知識，正向遷移到自主閱讀活動中，從而達到閱讀能力的升華。比如教學時，教師可以從三個層面引導學生。首先粗讀，學生快速瀏覽幾遍文章，知道大概輪廓，每一段講述了什么問題。其次細讀，在粗讀之后，學生逐字逐句的分析課文，仔細品味感受作者的語言，體驗作者的情緒，把課文中不懂或理解不透徹的地方標出來。最后精讀，精讀是指學生要在理解課文的基礎上，進行選擇性記憶，把作者好詞佳句、謀局部篇、寫作技巧正向遷移到自己的寫作中，達到提高語文素養的目的。

2、培養學生自主閱讀意識

自主閱讀應該是以為學生為主，幫助學生通過閱讀獲取知識，積累寫作素材，以提高自身的語文素養。閱讀活動開始前，教師列取相關問題，在文章講解時，學生圍繞重點問題分析問題，潛移默化的提高自己語言表達能力，享受更深層次的心靈浸潤。最后，帶領學生品味教材，體會作者的主題思想，感悟和認識不一樣的文化內涵。比如閱讀之后，根據閱讀理解，學生往往會提出新的看法、觀點，此時教師不要忙于打斷學生的思路，而是要鼓勵學生敢于發問的行為，然后將學生的思維重新引到教學目標上。學生既經歷了探索的過程，有加深了對課文的理解和分析。讓學生在辯論、比較、探究中，提升自主閱讀意識。

3、提供豐富的閱讀素材，拓寬閱讀視野

學生自主閱讀能力的提升，應當以充足的閱讀素材為基礎，通過閱讀文化、自然、科學、藝術、童話故事等課外讀物，拓寬學生的閱讀視野，提高閱讀質量。教師可以組織學生把自己的讀物帶到班級，做為公共資源調換借閱，拓寬了學生閱讀的視野。比如，對于小學低年級學生，深奧的書籍不僅起不到提高閱讀能力的作用，還會削減學生閱讀的興趣，此時教師應該組織同學，選擇有趣兒的故事、童話、寓言等，不僅拓寬了知識面，還從從小培養了學生自主閱讀的積極性。

結束語：

自主閱讀活動的目的是讓學生通過粗讀、細讀、精讀，挖掘素材背后的知識、思想，把作者的寫作思路、謀局部篇、修辭手法等運用到自己的作品中，激發自己的寫作潛能。因此，對小學語文教學而言，自主閱讀是極其重要的教學活動，教師應幫助學生構建正確的閱讀方法，提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣與意識。

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