構建初中歷史高效課堂的策略探究

苗田

摘要：隨著新課程改革的不斷推廣，越來越多的學校開始在教學理念和教學手段上求新求變，如何在固定的授課時間內讓學生學習到更多的知識，成為了每一個教師的必修課。初中歷史在整個初中課程體系中占據著重要的地位，既關乎學生的升學考試，也與學生的現實成長密切相關。本文重點分析了現階段初中歷史課堂中存在的教學問題，并提出了幾點構建初中歷史高效課堂的策略，希望能為廣大一線教育工作者們帶來啟發。

關鍵詞：初中;歷史;高效課堂;教學策略

高效課堂是相對于傳統課堂教學模式而提出的，具體是指在有效課堂的基礎上能夠讓學生以更快的速度、更高的質量來完成課堂任務。隨著時代的發展，社會對創新型人才的需求更加強烈，學校培養的人才要更加側重于能力而不是成為“應試機器”。開展高效率課堂激發學生的思維能力，提升學生成績的同時更加注重學生學習能力的培養，這是十分有必要的。作為一名初中歷史教師，要正面教學中存在的問題，敢于承認現有的不足，才能尋找到更加有效的教學路徑。

一、創設教學情境，增強學生的情感教育

對于許多學生來說歷史學科就是大量枯燥的背誦，在這種學習體驗的影響下學生很難形成對歷史學科的熱愛，對歷史知識的理解也很難透徹深刻。教師要積極創設教學情境讓學生感受到歷史的脈搏，體會到歷史變化的波瀾壯闊，讓學生從歷史事件中獲得情感體驗與思考。當學生能夠從歷史事件中挖掘出推動歷史變革的根本原因，并能夠借助歷史故事中的經驗和知識來指導當下的生活時，歷史學科的價值才能更好地被體現出來。

例如在學習“虎門銷煙”的時候，筆者除了讓學生記住時間、地點、人物、起因、經過、結果這些基本的要素，還為學生找到了相關的影視資料來創設教學情境，通過多媒體設備播放來加深學生的情感體驗。當學生們看到清政府的腐敗無能時，眼中都流露出痛恨和無奈。在那個閉關鎖國搖搖欲墜的王朝中，林則徐就像一個明亮的燈塔，敢于發出自己聲音，為了民族和人民的利益不懼西方列強的壓力毅然銷煙。看到銷煙池中蒸騰起來的煙霧和人們的歡呼支持，學生們眼里泛起了感動的淚花。通過這節課，學生們更加深刻地認識到了落后就要挨揍的道理，愛國的熱情也更加高漲。

二、打造信息化課堂，優化學生課堂體驗

隨著信息技術成果在教育領域的普及，越來越多的智能終端都能為教育教學做出貢獻，投影儀、智能手機、平板電腦、網絡直播課等設備常常活躍在教學一線，但是有些教師對于多媒體教學設備的認知僅僅停留在PPT上。舉例而言，有些教室在一堂歷史課上播放了30多張幻燈片，并且設置了豐富的動畫和各種專場特效，但是每一頁PPT只能蜻蜓點水般地講解一下，便急匆匆地翻頁。這種為了炫技而本末倒置的行為，對學生的學習并沒有過多價值。

教師在打造信息化課堂的時候，應該從學生的實際需求出發。例如在學習《第二次世界大戰》這節課時，教師可以在課前制作好PPT課件，將所有參戰國之間的相對位置直觀地展示出來，并將軸心國與同盟國之間的合作與對立關系清晰地標注出來，這樣學生就能在腦海中形成清晰的空間感，更加有利于接下來的學習。教師還可以通過多張圖片形成動態對比，來演示法西斯勢力對其他國家的影響變化。除此之外教師可以將不同的戰役用時間軸的形式串聯起來，讓雜亂的文字敘述變為清晰的圖表敘述。借助這些現代化教學設備，能夠為學生帶來更加豐富的課堂體驗，讓學生的學習更加高效。

三、開展課堂活動，提升學生思辨能力

教師在開展歷史教學的過程中，要重視課堂活動的作用。高效的課堂活動可以使學生在參與活動的過程中形成良好的歷史文化素養。因此，教師在開展初中歷史教學的過程中可以適當開展科學合理的課堂活動作為教學形式的補充，使學生在活動過程中形成良好的歷史思辨能力。比如，在進行《明朝的滅亡》這一課的教學時，為了使學生更加詳細地理解明朝的政治、經濟、軍事制度以及明朝衰落的多方面原因，筆者在課堂上開展了“明朝知識知多少”這一課堂比賽活動。

在活動開始前筆者將全班學生分為五人一組的學習小組，分組完成后筆者為學生出示了提前準備好的三個紙盒子，每個紙盒子里有30道關于明朝歷史的相關題目。三個紙盒子分別代表了簡單、一般、困難三個等級，然后讓每個小組輪流選擇題目，教師負責為學生抽簽并閱讀題目。在活動中實行積分制度，活動完成后積分最高的小組即可勝出。通過這種手段，可以有效鍛煉學生的語言表達能力，在幫助學生快速掌握歷史知識的同時，培養學生的合作意識、團隊意識。

四、小結

高效課堂理念的提出是本著“生本位”的初衷，教師在教學實踐中打造高效課堂，不僅僅是為了完成教學任務和學校安排，更是為了學生能夠獲取更加優質的聽課體驗，幫助學生掌握學科知識，實現能力的增長。初中歷史的學習離不開閱讀、背誦、思考分析這些方法，教師不能忽略其中任何一個環節，要立足于學生的需求，創新課堂教學方式，讓學生在較為輕松愉悅的氛圍中實現知識的提升。

參考文獻：

[1]劉瑞燕.有效開展初中歷史高效課堂的方法思考[J].讀與寫，2020，17（11）：238.

[2]李日軒.基于信息技術的初中歷史高效課堂研究[J].讀與寫，2020，17（9）：230.

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