高中英語課堂情境教學(xué)的研究

【摘要】高中英語教學(xué)不單單是基礎(chǔ)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是英語知識(shí)技能的訓(xùn)練以及英語思維能力的培養(yǎng)。高中英語教師在教學(xué)中，努力做到讓學(xué)生在實(shí)際生活和具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的魅力，綜合提升英語素養(yǎng)和英語思維能力。在新課改的教學(xué)背景下，主題情境教學(xué)備受高中英語教師青睞，在情境教學(xué)中，可以使學(xué)生真切感受英語，把所學(xué)知識(shí)靈活加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;主題情境;情境教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)研究

【作者簡介】金峰，黑龍江省龍江縣第二中學(xué)。

隨著新課改的不斷深化，英語學(xué)科要求學(xué)生提升綜合語言應(yīng)用能力。在主題情境教學(xué)背景下，需要設(shè)定具體的主題教學(xué)情境，使得教學(xué)更加有趣、靈活、多樣性，通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目的，同時(shí)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，構(gòu)建全面的英語思維和知識(shí)體系。

一、高中英語教學(xué)中引入情境教學(xué)的意義

1.提升高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與源動(dòng)力。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞很大程度上是受語言環(huán)境影響的，因此，構(gòu)建主題情境教學(xué)模式，可以使平時(shí)不常接觸或者沒有接觸過英語環(huán)境的學(xué)生能夠在模擬主題情境中建立起僅次于真實(shí)環(huán)境的語言情境。教師拆分出的知識(shí)點(diǎn)和特定主題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在主題情境教學(xué)中，全面?zhèn)魇谙嚓P(guān)單詞、句式、語法，培養(yǎng)學(xué)生的語感和綜合應(yīng)用能力。主題情境教學(xué)所創(chuàng)造的氛圍可以更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于多角度地提升英語感知能力，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，使得語言學(xué)習(xí)與記憶更加真實(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的英語知識(shí)并在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用。主題情境英語教學(xué)要求學(xué)生熟悉并記住基礎(chǔ)知識(shí)是最基本的教學(xué)目標(biāo)，在掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要將這些知識(shí)應(yīng)用于具體的生活和學(xué)習(xí)中，解決實(shí)際問題。一方面加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，另一方面使得學(xué)生更加認(rèn)知到所學(xué)知識(shí)的有用性。在具體的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以通過故事引導(dǎo)的形式開展教學(xué)活動(dòng)，把生僻詞拆分成相對(duì)簡單的詞匯，通過故事導(dǎo)入到具體的主題情境中，進(jìn)而幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，在具體的語境中實(shí)現(xiàn)英語詞匯應(yīng)用。

3.符合高中英語新課改的要求。高中英語課堂主題情境教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用環(huán)境，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)橛兄黝}、有故事、有環(huán)境的英語應(yīng)用環(huán)境。這種綜合的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生的英語閱讀理解能力和口語表達(dá)能力得以全面提升，以及語法錯(cuò)誤率的大大降低，符合新課改中對(duì)高中生英語綜合素質(zhì)能力提升的要求。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)教師的創(chuàng)造性，結(jié)合校本教研課題，推動(dòng)英語教學(xué)水平的整體提升。

二、在高中英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境的途徑

1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)具體的思維情境。實(shí)物對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程來說，可以很輕松地將漢語思維轉(zhuǎn)換為英語思維，這是學(xué)習(xí)過程遞進(jìn)的規(guī)律。利用實(shí)物可以有效地跟學(xué)生的母語記憶建立聯(lián)系，形成新的英語遷移以及英語單詞新的條件反射機(jī)制。特別是將平時(shí)學(xué)生生活中摸得著、看得見的實(shí)物加以運(yùn)用，讓教學(xué)內(nèi)容不僅變得更加豐富，也能激發(fā)起學(xué)生在課后運(yùn)用英語的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)用品的主題情境教學(xué)，教師就可以通過學(xué)生平時(shí)接觸的文具進(jìn)行引導(dǎo)，鉛筆、鋼筆、尺子、書籍、橡皮等是現(xiàn)成的，也是最容易接觸到的實(shí)物教學(xué)案例。通過英語課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生英語的形象思維，這與學(xué)生學(xué)習(xí)語言的機(jī)制是一樣的。

2. 利用小組賽創(chuàng)設(shè)主題情境教學(xué)。小組賽是主題情境教學(xué)的一種活動(dòng)形式，這種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在激烈的環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。高中英語教學(xué)中，可以定期組織相關(guān)的英語比賽，在競賽內(nèi)容中進(jìn)行主題情境的創(chuàng)設(shè)。

3. 利用教學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)生活情境。在游戲化教學(xué)的過程中，游戲這一載體的重要性是不言而喻的。如果教師設(shè)計(jì)的語言教學(xué)游戲不具備足夠的樂趣，學(xué)生也就無法對(duì)這一游戲產(chǎn)生足夠的興趣，在游戲過程中也不夠投入，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)效果自然很不理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視游戲的趣味性，結(jié)合具體的主題教學(xué)情境，讓英語語言游戲具有足夠的吸引力。教師可以選擇借鑒一些經(jīng)典游戲，像猜謎語等，對(duì)其進(jìn)行改編，將語言知識(shí)巧妙地融入其中，誘使學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行語言表達(dá)和語言理解。這樣一來，游戲與學(xué)習(xí)也就做到了統(tǒng)一。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，主題情境教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生綜合能力有著重要的作用，也是新課改中倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一。通過不同的主題應(yīng)用，學(xué)生可以更有效地豐富自己的語言環(huán)境，更好地運(yùn)用英語。

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