如何運用繪本提高小學英語閱讀教學的質量

【摘要】教師可以采用繪本的方式，根據學生的實際水平，選擇適合他們的學習材料，通過多元化的教學方式，構建繪本閱讀的環境，并設置相應活動，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】繪本閱讀;小學英語;教學質量;運用

【作者簡介】陸建云，江蘇省南通市城中小學。

一、根據學生水平，選擇合適材料

小學階段的學生剛剛接觸英語，理解能力較差，詞匯量也不多。英語教師在利用繪本進行閱讀教學時，要注重學生的主體地位，結合他們的潛在意識與學習能力，為今后的英語學習做好鋪墊。教師在選擇繪本難度時，要從簡單的內容入手，防止學生產生抵觸的心理，使學生逐漸積累詞匯量，幫助他們在之后的英語學習中打破閱讀難關，繼而促使其學習積極性和綜合能力的提升。

例如，在譯林版三年級上冊Unit 4 “My family”的學習中，學生剛剛接觸英語繪本，存在著詞匯掌握數量較少、英語能力較弱的問題，所以教師不應選擇難度過高的繪本內容，而是通過簡單的閱讀材料提高其學習積極性。比如，根據本節課的具體學習內容，教師可以為學生引入繪本“My Dad”。每個學生的心中都有著高大偉岸的父親形象，而這個繪本則是將其充分展示出來。翻開繪本，“Hes all right，my dad”這句話便映入眼簾，肯定會有學生看不懂它的意思，那么此時就要引導學生根據繪本來推測這句話想要表達的含義。學生會有各式各樣的答案，教師要根據他們的想法進行課堂補充，使其產生濃厚的學習興趣。所以，在進行繪本閱讀教學時，一定要根據學生的年齡特點來選擇繪本，促使他們提高課堂注意力，培養核心素養。

二、多元教學手法，構建閱讀環境

教師要采用多元化的方式進行繪本閱讀教學，創設良好的閱讀環境，提高學生的思維能力，形成核心素養，促使他們掌握更多的英語知識。英語繪本閱讀是小學階段的重要教學手段，這種方式可以降低課堂的枯燥感，激發學生對教材的好奇心，從而讓學生在閱讀學習中發現更多的樂趣，與英語學科產生共鳴，促使其綜合能力得到提升。

例如，在四年級上冊第5單元“Our new home”的教學中，教師需要在備課階段準備好教學內容，根據所學主題來篩選適合學生的繪本，比如“The Little Red Hen”。教師可以借助多媒體進行圖片、音頻的演示，讓學生一邊觀看一邊猜測每句話的含義，提升學習積極性，驅使其根據圖片來理解繪本具體的意思。這個繪本中包含很多種小動物，可以激發出學生的愛心，增強其學習熱情，進而積極理解故事的具體內容。而在教學中，多媒體等教學方式也會為構建良好的閱讀環境出一份力。學生在情緒上產生認同，在一個輕松的氛圍中進行學習，以此提高小學英語閱讀的教學質量。

三、設置閱讀活動，提升學習效率

通過繪本進行英語閱讀教學，雖然可以提升一部分學生的學習熱情，但還會有少部分學生無法融入學習氛圍中。適當開展閱讀教學活動能夠提升學生的專注力，教師要根據他們的英語水平和能力，設置一些調動其學習積極性的活動。通過學生間的互相鼓勵與交流，轉化后進生對英語學習的態度，分享在閱讀中出現的問題并加以解決，有效提高閱讀效率，使其在短時間的閱讀內感受繪本帶來的樂趣，產生信心，改變傳統閱讀教學的枯燥乏味之感。

例如，以譯林版四年級下冊Unit 2 “After school”的教學為例，四年級的學生已經接觸過一些繪本，詞匯量也有所上升，所以教師可以引入繪本“Were going on a beat hunt”，讓學生進行合作式閱讀，在課下對繪本內容進行分析，通過小組之間的配合，歸納文章內容。在上課時，教師可以展示學生們的總結成果，讓每組派出一個代表，將他們對繪本內容的理解講述出來，也可以分角色進行繪本演示，然后評選出最佳小組。用這樣的方式激發出學生的競爭欲望，讓他們在課堂學習中保持一種積極、上進的心態，提高閱讀效果。在繪本的選擇方面，教師要明白生動形象、富有樂趣的內容遠比那些文字艱深、意義深遠的繪本更受學生青睞。因此要及時解決學生在繪本閱讀時遇到的問題，讓他們沉浸在良好的學習氛圍中，使學生感受到英語學習帶來的成就感，從而形成自主閱讀的習慣。

綜上所述，小學英語教師在開展繪本閱讀教學時，要堅持做到以上幾大方面，結合學生的認知能力，解決當前課堂教學中存在的問題，發揮英語繪本的作用，并與課堂活動相結合，逐漸使學生形成英語學科素養，繼而在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學英語學習充實且富有意義。

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