企業(yè)課堂行動導(dǎo)向教學(xué)法探究

姜宏 周欣奕 宮廣娟 賈寧

【摘 要】企業(yè)課堂是一種職業(yè)教育教學(xué)新形式，企業(yè)課堂行動導(dǎo)向教學(xué)法包括企業(yè)參觀調(diào)研教學(xué)法、項目教學(xué)法、專業(yè)實踐報告教學(xué)法、企業(yè)工作室教學(xué)法等。通過運用MUSIC學(xué)習(xí)動機模型分析企業(yè)課堂多種行動導(dǎo)向教學(xué)法，指出這種教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的積極作用，同時提出其對職業(yè)院校和專業(yè)教師形成的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】MUSIC學(xué)習(xí)動機模型;企業(yè)課堂;行動導(dǎo)向教學(xué)法

【中圖分類號】G712? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）52-0074-07

【作者簡介】1.姜宏，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院（北京，101101）國際教育學(xué)院院長，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育與國際貿(mào)易;2.周欣奕，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院（北京，101101）教師，講師，主要研究方向為外語教學(xué);3.宮廣娟，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院（北京，101101）建筑工程管理學(xué)院副院長，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育與工程結(jié)構(gòu);4.賈寧，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院（北京，101101）影視多媒體技術(shù)專業(yè)系主任，講師，主要研究方向為職業(yè)教育與影視技術(shù)。

職業(yè)院校教師經(jīng)常面臨的一個尷尬是自己認真準(zhǔn)備的授課內(nèi)容，在課堂講授時卻有相當(dāng)比例的學(xué)生并不“感冒”，主要表現(xiàn)為對課程沒有興趣，教學(xué)活動參與度低。結(jié)果不僅是教師職業(yè)成就感很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感也很低。學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強的原因是復(fù)雜的，可能是教學(xué)內(nèi)容不能夠與時俱進學(xué)生覺得學(xué)了沒有用，可能是教師教學(xué)方法單一學(xué)生覺得上課沒意思，可能是課堂上學(xué)生得不到關(guān)注，也有可能是學(xué)生缺少機會表現(xiàn)自己。此外，職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展路徑還是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主，職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)要求脫鉤也是導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無用的主要原因。增強職業(yè)教育的職業(yè)性，提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是目前職業(yè)院校教育教學(xué)改革面臨的兩個主要挑戰(zhàn)。為解決掣肘職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵性問題，國家圍繞校企合作、產(chǎn)教融合、“雙師型”教師隊伍建設(shè)出臺了一系列政策文件。職業(yè)院校也為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)教育改革發(fā)展要求制定新時期發(fā)展戰(zhàn)略，紛紛將職業(yè)導(dǎo)向的實踐教學(xué)作為提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將“雙師型”教師隊伍建設(shè)列為學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，將教學(xué)方法改革作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要舉措。職業(yè)院校的專業(yè)教師們也在積極探索以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法、校企合作的課程開發(fā)與教學(xué)組織模式。

北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院以企業(yè)課堂的形式，在校企合作培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和“雙師型”師資隊伍建設(shè)方面進行了積極的探索。本文總結(jié)了企業(yè)課堂這一實踐教學(xué)形式的典型特征，并運用MUSIC學(xué)習(xí)動機模型分析了企業(yè)課堂所采取的多種行動導(dǎo)向教學(xué)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力兩個方面所起到的積極作用。文章最后分析了企業(yè)課堂及其運用的行動導(dǎo)向教學(xué)法對職業(yè)院校和專業(yè)教師提出的挑戰(zhàn)以及學(xué)校、專業(yè)教師應(yīng)該采取的措施。

一、核心概念

（一）MUSIC學(xué)習(xí)動機模型的工作原理

美國弗吉尼亞理工大學(xué)教育學(xué)院布萊特·瓊斯教授根據(jù)自己十余年的研究提出了MUSIC學(xué)習(xí)動機模型。MUSIC是五個英文單詞Empowerment（授權(quán)）、Usefulness（有用）、Success（成功）、Interest（興趣）、Caring（關(guān)愛）的縮寫，旨在表明教師教學(xué)選擇激勵策略的原則。MUSIC模型的工作原理是教師所做的每一件事，都是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。瓊斯教授研究發(fā)現(xiàn)，如果教師的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生感受到自己被授權(quán)在學(xué)習(xí)的某些方面做決策，能夠讓學(xué)生理解為什么他們所學(xué)的東西對他們的目標(biāo)是有用的，能夠讓學(xué)生相信如果他們付出努力是能夠成功的，能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動感興趣，能夠讓學(xué)生相信學(xué)習(xí)環(huán)境中還有其他人對他們的學(xué)習(xí)和個人是關(guān)心的，教師就能夠更好地激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

（二）企業(yè)課堂的定義與特征

企業(yè)課堂在職業(yè)教育領(lǐng)域不算是一個新名詞，但相關(guān)的文獻卻很少對之進行定義，筆者試圖通過觀察研究本校企業(yè)課堂實踐對其進行定義。

企業(yè)課堂是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以參與或理解企業(yè)生產(chǎn)運營活動為教學(xué)內(nèi)容，以行動導(dǎo)向教學(xué)法為手段，體現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的一種職業(yè)教育理論與實踐一體化的教學(xué)組織形式。企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)場所可以設(shè)在企業(yè)，也可以設(shè)在學(xué)校的工作室或?qū)嵱?xùn)室，或者是企業(yè)和學(xué)校兩個場所的交替與協(xié)作。也就是說，企業(yè)課堂既可以是在企業(yè)進行的實踐教學(xué)，也可以是在學(xué)校進行的“模擬企業(yè)”實踐教學(xué)。企業(yè)課堂突出的是其職業(yè)性和實踐性，其典型特征包括：一是緊密的校企合作關(guān)系以及校企雙方在教學(xué)組織過程中的深度協(xié)作;二是學(xué)習(xí)的環(huán)境是企業(yè)真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境或在學(xué)校里模擬的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境;三是授課的教師是“雙師型”的教師團隊，包括企業(yè)的專家?guī)煾岛蛯W(xué)校懂理論會實操的專業(yè)教師;四是教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)或崗位工作的綜合職業(yè)能力;五是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基于企業(yè)真實的工作項目或任務(wù)，可以是按照客戶訂單要求生產(chǎn)加工某種零部件或者根據(jù)合同交付某種產(chǎn)品或服務(wù);六是按照工作過程或生產(chǎn)流程來確定學(xué)習(xí)的順序;七是教學(xué)設(shè)計與實施體現(xiàn)行動導(dǎo)向的教學(xué)方法;八是學(xué)習(xí)成果的形式是可以交付的產(chǎn)品、設(shè)計方案、技術(shù)解決方案或者學(xué)生關(guān)于企業(yè)認知的調(diào)研報告和專業(yè)實踐報告;九是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價融合企業(yè)第三方評價，體現(xiàn)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)績效考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）企業(yè)課堂行動導(dǎo)向教學(xué)法

在職業(yè)教育教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種基于實際工作的教學(xué)方法，是以活動為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為本位的全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成一系列的任務(wù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這里介紹職業(yè)院校企業(yè)課堂目前比較常用的、體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的四種行動導(dǎo)向教學(xué)法，包括企業(yè)參觀調(diào)研教學(xué)法、項目教學(xué)法、專業(yè)實踐報告教學(xué)法和企業(yè)工作室教學(xué)法。

企業(yè)參觀調(diào)研是了解企業(yè)運營實際情況的一種教學(xué)活動。企業(yè)參觀調(diào)研是以職業(yè)為導(dǎo)向，更多集中在工作或業(yè)務(wù)范圍的某一方面。調(diào)研的目的是系統(tǒng)化地采集有關(guān)信息，如了解企業(yè)各部門的信息或者企業(yè)經(jīng)營能力，并通過有組織的學(xué)習(xí)過程對這些信息進行分析。參觀時企業(yè)方一般會進行自我介紹，不同參觀者根據(jù)自己的興趣和問題了解相關(guān)細節(jié)。多渠道的信息、不同層面的不同感知印象，為學(xué)生勾畫出對企業(yè)結(jié)構(gòu)的整體印象。帶有調(diào)研目的的企業(yè)參觀能使學(xué)生跳出學(xué)校的專業(yè)理論知識，近距離接觸企業(yè)的內(nèi)部關(guān)系、主要技術(shù)、儀器和設(shè)施設(shè)備，在實踐中檢驗所學(xué)理論知識。

項目教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)以實際活動為導(dǎo)向，學(xué)生積極參與到計劃和執(zhí)行過程中，力求擴大學(xué)生職業(yè)和生活的經(jīng)驗與眼界。項目教學(xué)法的關(guān)鍵特征是跨領(lǐng)域、全面性和以行動為導(dǎo)向。在職業(yè)教育教學(xué)中，項目教學(xué)法對學(xué)生提高問題解決能力具有十分重要的意義。要想獲得全面解決問題的能力，需要將問題置于經(jīng)濟、技術(shù)、生態(tài)和社會等多視角下進行研究。項目學(xué)習(xí)要求學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)作，加強教學(xué)與實踐的緊密聯(lián)系，避免理論和實踐脫節(jié)的問題。

專業(yè)實踐報告教學(xué)法的特點是接近專業(yè)領(lǐng)域和工作中的問題和困難，要求學(xué)生將他們在企業(yè)的工作內(nèi)容、觀察內(nèi)容以書面形式記錄下來并在課堂上呈現(xiàn)。學(xué)生要觀察工作過程中所使用的儀器設(shè)備并記錄，再將他們的理解以專業(yè)演講的形式向大家匯報。專業(yè)實踐報告超越專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，包括專業(yè)溝通方面的能力。

企業(yè)工作室教學(xué)法是一種模擬企業(yè)的教學(xué)法，教學(xué)根據(jù)企業(yè)項目的具體內(nèi)容和任務(wù)的提交時間來確定人員數(shù)量和執(zhí)行周期，7天一周期的小項目較多，隨接隨執(zhí)行。學(xué)生在工作室中學(xué)習(xí)，根據(jù)具體情況有些學(xué)生也會直接入駐企業(yè)進行學(xué)習(xí)。在該教學(xué)法中，學(xué)生通過對真實工作過程和業(yè)務(wù)流程的思考與實踐，能夠?qū)⒓夹g(shù)、經(jīng)濟、生態(tài)、法律等各方面因素聯(lián)系起來，因此這是一個跨學(xué)科的整體性的行動導(dǎo)向教學(xué)方法。在這個過程中，學(xué)生還可以獲得工作過程知識和關(guān)鍵能力，包括專業(yè)能力、社會能力，組織能力、創(chuàng)造能力等。

需要指出的是，企業(yè)課堂會用到多種教學(xué)方法，既包括行動導(dǎo)向教學(xué)法，又包括非行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點進行教學(xué)方法的組合。那職業(yè)院校教師如何設(shè)計和選擇那些既能夠體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向又能夠提高學(xué)習(xí)動機的教學(xué)方法呢？

二、北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院企業(yè)課堂行動導(dǎo)向教學(xué)法分析

北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理學(xué)院的企業(yè)課堂是將整個建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心課程的教學(xué)培訓(xùn)都在合作企業(yè)進行，而旅游藝術(shù)學(xué)院影視多媒體技術(shù)專業(yè)則是在校內(nèi)成立“藝樹設(shè)計工作室”承接校內(nèi)外設(shè)計項目。目前，兩個專業(yè)分別在企業(yè)和學(xué)校兩個不同的學(xué)習(xí)場所探索企業(yè)課堂實踐教學(xué)模式并取得了階段性成果（如下頁表1所示）。

從上頁表1可以看出，企業(yè)課堂的實施需要具備多方面的條件，比如學(xué)校與企業(yè)市場化合作的制度與機制保障、學(xué)?！半p師型”教師與企業(yè)導(dǎo)師共同組成的教學(xué)團隊、具有實踐教學(xué)場地設(shè)備設(shè)施條件的教學(xué)場所、對應(yīng)工作領(lǐng)域的職業(yè)導(dǎo)向課程、與行業(yè)企業(yè)實際工作緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、以行動導(dǎo)向為主的教學(xué)方法。

三、企業(yè)課堂行動導(dǎo)向教學(xué)法的MUSIC分析

企業(yè)課堂行動教學(xué)法在增加教育教學(xué)職業(yè)性、激勵學(xué)習(xí)動機方面如何發(fā)生作用？筆者試圖用MUSIC學(xué)習(xí)動機理論來解釋這些教學(xué)策略在授權(quán)、有用性、成功性、興趣、關(guān)愛五個方面是如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與度的。

（一）授權(quán)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生控制事物的心理需求

根據(jù)MUSIC學(xué)習(xí)動機模型的授權(quán)原則，教師如果在學(xué)習(xí)課程方面讓學(xué)生有一定的控制權(quán)，允許學(xué)生對所做的事情有一定的選擇權(quán)和靈活性，那么學(xué)生會從心理上獲得一種掌控事情的滿足感，進而更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。比如“藝樹設(shè)計工作室”承接了校內(nèi)外設(shè)計項目之后，指導(dǎo)教師和學(xué)生一起討論制訂項目實施方案，然后根據(jù)任務(wù)分工，授權(quán)學(xué)生直接與客戶溝通，進行作品設(shè)計，采購所需材料與工具，協(xié)同其他公司提供技術(shù)支持，委托代工廠加工樣品與成品，向客戶交付產(chǎn)品或作品，結(jié)算貨款或費用，整理項目檔案等。整個項目實施過程中，學(xué)生對工作過程的諸多環(huán)節(jié)擁有較大的自主權(quán)和靈活性。這種授權(quán)使學(xué)生能夠更具責(zé)任感，更好地呈現(xiàn)自己的技術(shù)水平和工作業(yè)績。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的有用性契合學(xué)生職業(yè)與生活發(fā)展需要

人們更愿意參與他們認為對其未來發(fā)展有用的活動。企業(yè)課堂實施的項目或任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的生活及未來從事這個領(lǐng)域的工作密切相關(guān)。案例1中，企業(yè)教師在“建筑裝飾構(gòu)造及施工”課程中以墻面、地面、頂棚的構(gòu)造與施工工藝、地板快裝、墻面軟包、吊頂安裝、燈槽構(gòu)造安裝、混凝土基層硬包等作為教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展甚至個人生活高度相關(guān)，是非常實用的。不僅如此，企業(yè)課堂選用的教學(xué)方法，無論是行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法、專業(yè)實踐報告教學(xué)法，還是非行動導(dǎo)向的案例研究法、訪談法，學(xué)生在職場乃至在生活中也用得上。工作方法和學(xué)習(xí)方法本身也是有用性的體現(xiàn)，因為方法能力是高級別的能力，是通用的、可以遷移的能力。

（三）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果會增強學(xué)生的成就感

成功與成就感對學(xué)生非常重要，因為當(dāng)人們?nèi)〉贸晒r經(jīng)常會感覺自己是很有能力的，會更加自信。因此，教學(xué)過程中讓學(xué)生獲取成功會激勵他們更多地參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效果。企業(yè)課堂運用企業(yè)參觀調(diào)研和專業(yè)實踐報告法，使學(xué)生有更多的機會在團隊中報告自己的工作過程、所思所想，項目教學(xué)法、裝配任務(wù)實施法讓學(xué)生有機會設(shè)計、制作、展示自己的作品，甚至還有機會將自己的作品轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，在市場上獲得經(jīng)濟回報。案例2中，教師授權(quán)學(xué)生與企業(yè)客戶或校內(nèi)客戶對接業(yè)務(wù)需求，制訂項目實施方案，組織設(shè)計與制作工作，學(xué)生最終會看到自己的作品出現(xiàn)在各種活動場合，被客戶采用，還很有可能獲得客戶和教師的贊揚。無論是項目實施過程還是項目的最終成果展示，都會增強學(xué)生的成就感，會激勵學(xué)生更加積極地投入到理論與實踐的學(xué)習(xí)活動中去，提升自己的專業(yè)能力和社會能力，以期實現(xiàn)自己更大的價值。

（四）學(xué)習(xí)情境的不斷變化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生興趣可以分為個人興趣和情境興趣。個人興趣是個人珍視的話題，是長期興趣;情境興趣由環(huán)境激發(fā)，隨不同條件而變化。根據(jù)MUSIC動機模型，教師有機會創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，改進學(xué)習(xí)效果。案例1中，教師采用企業(yè)參觀調(diào)研等行動導(dǎo)向教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)戰(zhàn)建材生產(chǎn)車間、建筑設(shè)計公司、裝飾工程公司、裝配現(xiàn)場、酒店施工現(xiàn)場等不同場景，讓他們看到不同工作場所的環(huán)境變化，應(yīng)用不同的工具與材料、技術(shù)與流程，體驗不同的作品或產(chǎn)品呈現(xiàn)形式。相比于學(xué)校普通教室的情境設(shè)置，企業(yè)課堂場景的變化更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在真實或模擬的企業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生也可能發(fā)現(xiàn)自己的個人興趣，實現(xiàn)個人興趣與情境興趣的雙提升，進而更愿意參與學(xué)習(xí)活動。

（五）團隊協(xié)作與個人輔導(dǎo)使學(xué)生更容易獲得來自同伴和導(dǎo)師的關(guān)注

基于MUSIC動機模型的關(guān)愛原則，企業(yè)課堂行動導(dǎo)向教學(xué)法經(jīng)常會采用小組的形式分工協(xié)作，在合作過程中學(xué)生能夠得到同伴的關(guān)注、尊重、贊賞，在項目實施或者技術(shù)操作過程中也能夠得到校企兩方面教師較好的輔導(dǎo)與支持。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)環(huán)境中有人對他們的學(xué)習(xí)以及個人是關(guān)心的，因此會有更好的心情參與學(xué)習(xí)活動。案例2中，工作室團隊的成員既是師生，又是同事;既是同學(xué)，又是戰(zhàn)友;既能分工協(xié)作，又能團結(jié)互助，能夠激勵個體成長和團體共同進步。

企業(yè)課堂所采取的綜合教學(xué)方法，尤其是行動導(dǎo)向的教學(xué)方法在授權(quán)學(xué)生、增強學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的有用性、提升學(xué)生的成就感、創(chuàng)建令學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及個人等方面都起到了積極作用，激勵學(xué)生更多地參與職業(yè)導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師所采取的教學(xué)方法不一定能同時滿足以上五個激勵學(xué)習(xí)的原則，但是教師通過不斷地設(shè)計并試驗，用MUSIC學(xué)習(xí)動機模型評估不同學(xué)習(xí)策略的效果，進而找出改進的領(lǐng)域，就能選出適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。

四、企業(yè)課堂面臨的挑戰(zhàn)與建議

盡管企業(yè)課堂及其應(yīng)用的行動導(dǎo)向教學(xué)法有諸多的好處，但相比于學(xué)校的一般性教學(xué)，企業(yè)課堂實施的風(fēng)險、成本對校企合作關(guān)系、師資隊伍能力素質(zhì)要求以及對學(xué)校的教務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量管控都提出了新的挑戰(zhàn)，這需要院校、企業(yè)和教師等相關(guān)部門從不同層面加以研究和應(yīng)對。

（一）企業(yè)課堂的生產(chǎn)安全風(fēng)險較高

企業(yè)課堂是基于企業(yè)真實生產(chǎn)運營環(huán)境開展的，會涉及生產(chǎn)安全問題，師生錯誤操作可能會帶來意外傷害事故，教學(xué)風(fēng)險比較大。學(xué)校以及企業(yè)要制定完整的意外傷害事故等突發(fā)事件處理預(yù)案，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)辦理有關(guān)保險。

（二）企業(yè)課堂的總體實施成本比較高

企業(yè)課堂無論是設(shè)在企業(yè)還是設(shè)在學(xué)校，都是基于真實生產(chǎn)運營環(huán)境開展的，需要企業(yè)或?qū)W校投入場地、儀器、設(shè)備、工具，生產(chǎn)過程中可能還需要配備必要的勞動保護裝置，因此相應(yīng)的購置費用、設(shè)備折舊費用較高。同時對參與教學(xué)的企業(yè)專家、師傅需要支付相應(yīng)的勞務(wù)費用報酬，還要為學(xué)生支付保險費;如果實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是在距離學(xué)校較遠的企業(yè)進行，還涉及交通費用等。因此，企業(yè)課堂的教學(xué)成本相比于開展理論教學(xué)的成本要高出很多。這就需要學(xué)校對自建模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實訓(xùn)室、工作室的成本與將學(xué)生送到企業(yè)去學(xué)習(xí)的成本進行分別評估，同時還要考慮學(xué)校自身組織實踐教學(xué)的師資條件和管理能力。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)的資源條件權(quán)衡什么時候在校內(nèi)開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，又需要將哪些課程或項目的實訓(xùn)放到企業(yè)去開展。此外，可以激勵合作企業(yè)為訂單式人才培養(yǎng)加大投入力度，分擔(dān)學(xué)校的教學(xué)成本。

（三）企業(yè)課堂的實施需要穩(wěn)定的校企合作關(guān)系來支撐

職業(yè)院校與合作企業(yè)需要建立正式、穩(wěn)固的合作關(guān)系，能夠就合作的事項從人員、場地設(shè)備、項目實施與評價、資金支付、各自承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)等方面做好對實踐教學(xué)的全面保障。這既需要專業(yè)負責(zé)人與企業(yè)進行人才培養(yǎng)和課程實施的技術(shù)磋商，又需要學(xué)校從法律層面做好合作協(xié)議的制度安排。學(xué)校在履行協(xié)議的過程中，要做好項目實施及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理工作。

（四）企業(yè)課堂需要一支具備“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的師資隊伍做保障

目前總體來說，職業(yè)院校大部分專業(yè)教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力尚不足以支撐企業(yè)課堂的教育及培訓(xùn)任務(wù)。同時，企業(yè)委派的“導(dǎo)師”具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識和經(jīng)驗，但在教育教學(xué)的理論方面缺少教學(xué)整體設(shè)計的概念和教學(xué)方法系統(tǒng)設(shè)計的思考。綜合目前職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)實條件，職業(yè)院校要想推進產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，需要考慮建立企業(yè)人員和學(xué)校教師相結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍。同時，需要培養(yǎng)自己的“雙師型”師資隊伍，大力推進學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)實踐，使其能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營崗位;鼓勵教師獲取行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能證書;鼓勵教師主動對接企業(yè)，用自身的專業(yè)能力服務(wù)企業(yè)技術(shù)技能積累、產(chǎn)品研發(fā)、戰(zhàn)略規(guī)劃與管理咨詢等項目，與企業(yè)建立可持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系。就校內(nèi)專業(yè)教師而言，要重點培訓(xùn)其教學(xué)團隊分工協(xié)作開展職業(yè)導(dǎo)向教育教學(xué)活動的能力。

（五）企業(yè)課堂的課程設(shè)計與教學(xué)管理需要創(chuàng)新

從教學(xué)設(shè)計與教務(wù)管理的角度來講，職業(yè)院校專業(yè)負責(zé)人在帶領(lǐng)團隊制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，要對職業(yè)教育實踐課程、課程的實踐環(huán)節(jié)做好系統(tǒng)規(guī)劃，細化每一門實踐課程，制訂詳細的課程實施方案，明確實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價方法。教務(wù)管理、質(zhì)量督導(dǎo)、人事部門需要結(jié)合企業(yè)課堂的教學(xué)特征對相關(guān)教學(xué)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量管控方式、教師教學(xué)方式和工作量考量等方面進行有針對性、創(chuàng)新性的調(diào)整。