模塊教學法在技師學院英語教學中的應用探析

【摘要】在現代教育中，模塊教學是指幾個相互獨立卻又相互聯系的模塊進行單獨教學，再進行自由組合功能從而達到動態教學的過程。模塊教學是一種突出人性化教育，全面培養高素質的人才的教育模式。技師學院中實施模塊化教學，有助于提高學生的英語綜合水平，培養學生自主學習能力，提升學生綜合素質，有效地提升技師學院英語教學的教學效率。

【關鍵詞】模塊教學法;技師學院;教學探究

【作者簡介】陳秋梅，江蘇省宿城中等專業學校。

技師學院往往更加注重專業技術能力的培養，對于英語等基礎課程并不重視，但是英語教學不僅僅是一門基礎的語言知識課程。它也能夠幫助學生了解世界文化，同時解決日后在工作中或有可能遇到的英語口語交際問題，提升學生綜合文化素養，提高就業競爭力。所以，在日常教學中，教師應采用多種教學模式，使學生重視英語學習。模塊化教學法可以明顯提升學生的學習效率，是一種使用廣泛并且收效明顯的學習方法。

一、 模塊教學理論

模塊化教學模式主要以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，將學習方法和教學目標緊密地聯系在一起，將所有教學內容細化模塊化，構成小型的模塊課程。當學員學習完整個模塊構成時，可自由組合相關知識信息，以此提高知識學習使用率。其能夠讓學生更快更好地接受新的知識，提高學習效率。

對于模塊中的每一個小塊都是相對獨立的整體，都有著自己明確的觀點，并且模塊與模塊之間又有相對緊密的聯系，是承上啟下的作用，并且所有模塊要統一于一個知識體系，為學習者創建了多種獨立的學習思考探索環境。通過學習多種模塊，可自由組合相關的知識目標，以達到活學活用的教學目的。

技師學院英語教學應當主要從應試教育轉化為素質教育，在傳統教學模式下，由于受到應試教育的影響。教師往往在課堂之中一股腦兒地將所有教學內容傳遞給學生，學生則只能夠被動地接受記憶導致教學效率低下，學生認為課堂枯燥無趣降低了學生的學習積極性。而對于素質教育來說，教師應是課堂的組織者，活動的設計者，學生才是課堂的主體。模塊教學的方式，應為學生提供更多種類更多角度的學習空間，開發學習者的潛在智商，綜合全面提升學習者學習效率。

二、 技術學院英語教學模塊設計教學應用

在技術學院中，英語往往作為非主要科目來進行教學，沒有了英語考試的壓力，主要教學目的在提高學生對于英語的學習興趣，提高學生英語口語水平，以解決學生在以后的工作中或遇到英語交際時的實際問題。

在課堂中采用活動模塊是課程結構，建立各種特定情景，向學生提出各種交際任務，使學生運用英語完成特定情景的語言對話。在對話中由于學生基礎能力不足，教師應鼓勵學生勇于嘗試，提出在交際中的語法或詞匯問題。學生通過體驗式教學，可以嘗試采用各種靈活的交際能力來進行語言對話，以此增加學生的生活代入感，提高學生的課堂參與感，從而使學生更容易接受知識，進而提高學生對于英語的學習興趣。

興趣是最好的老師，由于忽視了在義務教育中的英語學習，所以永遠在技師學院學生眼中猶如大山一樣困難。因此，技術學院中往往學生對英語學習的興趣不高，學習信心不足。學生只有在對英語學習有積極狀態時，才能夠保持對英語學習的動力。而模塊化教學剛好符合學生的心理狀態，其可以使學生將喜歡的東西用到專業課程中，培養學生對于英語課程的興趣，理解英語在日常生活以及日后工作中的重要性，提高學生對于英語學習的互動性。

模塊化教學在實際教學應用中應當具有一定的預留空間，可以及時對教學內容進行靈活調整。同時，擁有一定的系統性原則，在技師學院中的英語教學應當更加針對學生的聽、說能力，對特定的教學目標內容有著明確完整的系統性。

三、 模塊化教學實踐應用

在班級中應當以小組形式進行課堂教學每組人數為5人左右，組與組之間，學生學習能力應當平衡，小組成員之間可以相互學習，相互幫助。教師在活動中需要做的是，尊重學生個人行為，鼓勵學生在學習中進行嘗試，保護學生的自尊心建立平等互助的民主性課堂教學，從而體現和諧的教學氣氛。在日常教學中，教師應當設計促進學生相互學習、相互幫助的活動培養學生合作精神。同時，尊重學生個性化發展，允許學生提出不同的意見，各抒己見，發揮每一個學生的英語優勢。

四、結語

模塊化教學，是經過長久的教學經驗累計所形成的教學方法。具有針對性的模塊培養重視學生綜合能力提升以學生為主，技師學院獨特采用模塊化教學模式，提高學生對于英語學習的興趣，帶動了學生課堂學習效率。教師應重視技術學院學生英語基礎能力培訓，建立平等互助的課堂情景模式，關心了解學生心理思維，靈活使用模塊化教學。提升學生英語口語交際能力，提高學生就業能力。培養學生創新精神和實踐能力，最終達到為社會提供高素質人才的目標。

參考文獻：

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