愛在真誠：班主任德育工作案例探析

范萍莉

摘 要：在班主任工作中，最重要的就是愛和信任。文章分析一位初中女生因為家庭疏于管理，在學習和生活上狀態混亂的案例，闡述班主任通過女生與家長溝通，取得家長的信任，制定有效的措施，并通過與她一起扎起辮子、在運動會陪跑等，讓她體會到班主任真誠的愛，重拾自信心，不斷成長成才。

關鍵詞：班主任;德育工作;案例;成長

中圖分類號：G631;G635.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0025-02

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。”對于初中生來說，懵懂的童年、碰撞的時期，在這個時期更需要父母的關愛。但由于種種原因，班級里的學生的處境各不相同。對于這樣不同背景、不同出身的學生，集體的心理輔導就顯得力不從心。因此，班主任要對個體進行心理疏導和跟蹤輔導，通過“愛心”的澆灌，促進他們健康成長。

一、案例

一個女生，每天蓬頭垢面，甚至頭發遮住了半邊臉，有時候還會涂抹點口紅，穿上成熟的寬松的上衣（奇裝異服），牛仔褲全是破洞。對于這樣的裝束，不熟悉這個學生的教師會認為她是一個地痞或者社會青年。她的家庭特殊，父母離異。在父母未離異之前，她的爸爸在南京打工，長年不在家里。她的媽媽在商業大廈上班，工作時間不固定且比較長，對她疏于管理，導致其成績很不樂觀。離婚后，她跟著爸爸和奶奶生活，爸爸作為男家長，對她無法照顧到位，只是每天送她上學，她的生活基本由奶奶來照顧。在缺少家長關心的情況下，她不認真學習，成績下降很快，漸漸對學習失去了自信。而且她上課散漫，經常睡覺，偶爾拖欠作業，沒有形成良好的行為習慣。

二、分析

如何讓這個女生重新認識自己，把心思用在學習上，是班主任需要重點考慮的問題。首先，對于她的教育要得到她的認同。其次，她的養成教育必須從基礎的生活瑣事開始。這樣，在點滴的生活中，她才能夠體會到班主任是在關愛和教育她。對于她的養成教育，存在著一定的困難：一是她在學校養成了好習慣，回到家里又會反復;二是對于她的教育，家里密切配合的可能性不大;三是她在養成教育過程中，對自己的認同度低。因此，班主任只有讓她的思想得到轉變，才能達到理想的教育效果。對于這個女生來說，她的困惑是缺少關心，班主任要和她打感情牌，要給予她更多的關愛，這是拉近師生距離的最好方式。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，班主任對這個女生的方式就是從她的心理特征入手。一是要求她學會遵守日常行為規范，二是要求她在學習上取得進步，三是要求她發揮自己的特長，樹立自信心。

三、采取的措施

（1）對于她的日常行為進行規范，班主任要求她做到不遲到、不早退。如她的校服和紅領巾的穿戴，班干部每天考勤匯總;她的聽課和作業的完成情況，班主任每日進行記錄，讓她做到每日反思改進。（2）班主任及時與她的父母溝通，讓其父母能做到在她習慣養成的過程中一起配合和支持。（3）班主任不斷表揚和肯定她改進的地方。（4）她有體育特長，在每次體育活動中班主任都鼓勵她積極訓練，以取得好的成績。當她認識到自己有優點時，就會揚長避短，改掉缺點，樹立自信心。（5）班主任一個月和她的家長交流一次孩子的進步，讓孩子在家長面前有自信，得到家長的鼓勵和肯定。

這樣堅持了一學期，她比原來入校時有了明顯的變化，從穿著到勞動、衛生，都達到了不錯的效果。但唯一遺憾的是她的一頭秀發太長了，遮住了臉。如果班主任強行讓她按照大眾的審美去剪發，會有一定的難度，讓她產生逆反心理。于是，班主任和她進行了溝通，并給她講解了關于發型和時髦、干凈之間的關系。通過這次溝通后，她的頭發清洗了，但仍舊“半遮面”，這樣的打扮是沒有自信的表現。對此，班主任明顯感覺到她是受一些明星的影響，不愿意留大眾化的發型，也不愿意剪發或者把頭發扎起來。看著她在行為上改變很大，但在頭發上不肯改變，班主任覺得她進入了固步不前的狀態。這時班主任很是焦灼，在多次談話無果的情況下，班主任決定利用榜樣的力量來影響她。為此，原本想剪頭發的班主任，決定和她一起留起一頭長發。在留頭發的日子里，班主任經常和她進行溝通，一起分析披頭散發的不便。當時，她微笑著答應剪一剪，但第二天來上學仍舊是原來的樣子。班主任低聲地告訴她：“老師的頭發也長了，但老師不知道怎么辦，扎起來只是一個小的辮子，不是很好看。但如果老師不扎起來，老師的半邊臉會被遮住，你們看著也不舒服，所以老師決定扎起來。最近老師家里很忙，沒有時間去買橡皮筋，你幫老師買幾根。”沒想到，第二天她來的時候不但買了橡皮筋，連自己的頭發也扎起來了。自此，班主任和她一起扎起了辮子。在這個女生的教育過程中，當她缺失愛的陪伴的時候，班主任伸出了愛之手，給予她關愛，她也還班主任以真誠。每逢有人問班主任為什么扎辮子，班主任會驕傲地回答：“因為我的學生也扎辮子，我的橡皮筋和學生都是一樣的。”在這之后，這個女生有了很大的變化，每日看到她都是整潔的衣服、干凈清爽的臉和頭發。她在努力地改變著，不斷地成長著。

雖然她在行為上有了一定的進步，但是要長時間保持，還需要激發她的自信心。正巧學校開運動會，她擅長短跑，班主任就替她報了田徑100米的項目。由于她長時間不練，自己也不確定能不能得獎。在預賽中，她沒有順利拿到第一名，心里很沮喪。班主任安慰她，不要灰心，要對自己有信心，決賽還有機會。同時，班主任還答應她：“你決賽時我在旁邊陪你跑。”雖然班主任的身體不舒服，但是班主任還是咬牙陪她跑，為她打氣加油，使她取得了決賽第二名的好成績。當班主任氣喘吁吁地為她豎起大拇指時，她激動得落淚了，關切地問：“老師，您不要緊吧，謝謝您！”班主任搖搖頭說：“沒事，我為你驕傲，只要你努力，我就會給你鼓勁，我是你堅強的后盾。”當她站在領獎臺上微笑著舉起獎牌的那一刻，班主任讀懂了她的笑容，她贏了，她更加自信了，她戰勝了自己。在這次運動會上獲得的榮譽的激勵下，她在學習上也開始努力起來，并且取得了很大的進步。

總之，班主任真誠的愛打動了她，讓她決定努力改變自己。正因為這份真誠，她每每看著班主任的秀發，會露出會心的微笑。她真誠地熱愛著班級，她獲得了自信心，獲得集體的愛。因此，班主任真誠的愛，會讓一個學生有很大的轉變。這就要求班主任在工作中不要吝嗇愛，要用真誠的愛去感化學生，用愛澆灌每一顆稚嫩的心，讓他們重拾信心，成為德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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