加強語文教學培養學生創造性思維摭探

楊小平

摘 要：語文課程應當適應當代社會的發展需要，在培養創新人才中發揮重要作用，引導學生在語言文字的運用過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創新路徑。教師要鼓勵學生大膽質疑，培養學生的發散性思維、批判性思維、逆向思維、想象力，正確對待學生的異想天開，促進學生全面而有個性地發展。

關鍵詞：高中;語文教學;創造性思維;有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0142-02

創新，是當今時代的主題。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出，要在教學中提升學生思維品質，增強學生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。如何在語文教學中培養具有創新意識、創造精神和創造性思維的學生，是擺在教師面前的艱巨任務。筆者結合語文教學實踐，探討培養學生創造性思維的有效策略。

一、鼓勵學生大膽質疑

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是創新的基礎。善于懷疑，敢于質疑，能在解答疑惑的過程中發現問題，這就是一個創新的過程。創造性思維的源泉是求異思維，而不是求同思維，求異思維的內核是“敏于生疑，能于存疑，敢于質疑”。要使學生保持源源不斷的創造性思維源泉，教師必須大膽鼓勵學生質疑。比如，在朗讀杜甫的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，有的同學把“臭”讀成“chòu”，有的讀成“xiù”。那么，哪一個才是正確的讀音呢？學生有疑問，那就引領學生探究。最后得出“臭”的正確讀音是“xiù”，譯為“氣味”。“酒肉臭”是酒肉香味，貴族人家里飄出酒肉的香味，窮人們卻在街頭因凍餓而死，以此反映社會貧富的懸殊、階級的對立。

二、培養學生發散性思維

在傳統語文教學中，教師生搬硬套課本知識，流程化的教學模式導致學生思維單一、固化。在新課改的時代背景下，教師要摒棄傳統教學模式的弊端，培養學生的發散性思維，不是讓學生死記硬背知識點，而是給學生提供自由學習、自由思考的時間和空間，鼓勵學生去質疑、去探索，堅持自己的獨立見解，并在實踐中驗證、完善自己的見解。比如，在鑒賞文學作品的教學活動中，教師不能固化學生的鑒賞思路和視角，而是要鼓勵學生自由感知文學作品的藝術魅力，自由評判和賞析文學作品的構思技巧、寫作風格、人物塑造。對于任何一部文學作品，學生都要有不同的認知，這也是鑒賞文學作品應有的姿態。對一個文本的解讀，要多角度、多層次、多元化，有自己的感悟、認識和看法，這就是創造性思維。

三、開發學生的想象力

學生的想象力是有差異的，優質有效的語文課堂應該盡可能開發每個學生的想象力，提高學生的語文學科素養。在語文教學中，教師不應該把所有的內容都講深講透，而應該給學生留出想象的空間。教師在指導學生欣賞文學作品時，要引導學生把文學作品中描寫的情境、人物、場面等一幅幅畫面想象出來，讓思維融合于作者描寫的意境中，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境之感。

如在指導學生朗讀《雨巷》時，筆者讓學生眼中盯著文字，耳朵聽著音樂，展開想象：天空飄著蒙蒙細雨，一位撐著油紙傘面帶憂愁的丁香姑娘，獨自一人從寂寥濕潤的巷子那頭走來，長長的身影，無盡的惆悵，溢滿了整個小巷。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感，葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。筆者通過引導學生展開想象，體會作者既迷惘感傷又有期待的情懷，品味詩歌朦朧而又幽深的美感。

四、啟發學生的逆向思維

逆向思維就是反向思考，是一種富有創造性的思考方式，這種思考方式可以讓學生從事物或觀點的相反方面引出問題，重新調整組合原有的知識結構，從而得出新的結論。語文教學中議論文的反證法就是運用了逆向思考的方式。如，“知足常樂”是很多人所稱道的，用逆向思維來思考，就會得出“不知足者常樂”的觀點，指人們在不斷地追求中感受快樂，在不知足的奉獻中享受著快樂;“班門弄斧”是一個貶義詞，比喻在行家面前賣弄本領。如果用逆向思維來思考，就得出另一種截然不同的結論，“弄斧就要在班門”，這樣才能得到高人指點，更快地進步。逆向思維形成的觀點比較新穎，充滿著創造性思維的火光。教師要善于啟發學生多思、多想、多問、多答，鼓勵學生用多種思維方式提出問題、分析問題、解決問題。

五、培養學生的批判性思維

在教學中，教師要用典型的材料培養學生在思考中辨析，在辨析中批判，在批判中形成自己觀點的能力。如筆者在教學《逍遙游》一課時，發現課文注釋將“奚以之九萬里而南為”譯為“哪用飛到九萬里的高處再往南飛呢”，將“九萬里”實譯為“九萬里”。這與本課注釋“摶扶搖而上者九萬里”中對九“表虛數，不是實指”的解釋矛盾。一篇課文中怎么能有不同解釋呢？筆者引導學生展開討論，看看哪一種說法更準確。學生在討論的過程中，認為“九”作為虛詞的解釋更合理。

六、用文學妙語點燃學生創造性思維的熱情

藝術是有感染力的，在語文教學中，教師要用典型的富有藝術張力的優美語句、詩詞啟發學生的聯想，激發學生的創造性思維。如《唐詩三百首》《宋詞元曲大全》《外國散文百篇必讀》等古今中外文學作品中的名言名句、華美文章數不勝數，教師可以帶領學生去品評、賞鑒作品中精妙的語言，在天馬行空的藝術世界中讓學生受到熏陶感染，讓創新思維的種子在學生心中萌芽生根。

七、 激發學生求異創新思維的火花

創新力，每個學生都具備，教師要善于激發每一個學生的求異創新思維的火花，鼓勵學生就教學各個環節和知識點主動提出與所學內容密切相關的各種問題，或對問題的深度和廣度進行大膽探索;鼓勵學生在課內外向教師質疑，向書本質疑，不盲從、不迷信，敢于提出自己的看法，積極地進行創造性思維活動。對于學生提出的不同看法，教師可以組織學生開展爭鳴和討論，只要能夠持之有據，言之有理，就允許學生保留不同的意見。爭鳴和討論的過程，就是創造性思維的培養過程;爭鳴和討論的結果，就是思維的閃光點，足以點亮學生一生。