試論小學數學應用題的教學方法

高彩霞

【摘 要】數學是一門基礎科目，數學當中的應用題也是數學教學當中的重要組成部分。應用題既能考驗學生對基礎知識的掌握，也可以考驗學生解決問題的能力，選擇有效的教學方法，可以幫助學生更好地理解應用題。

【關鍵詞】小學數學;應用題;教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0150-02

小學數學當中的應用題是小學生綜合能力的表現。讓學生掌握一定的應用題解答方法，在解答過程當中，提升學生的思維品質，發展學生的智力，是當前新課改當中應用題教學的主要任務。

一、當前小學數學應用題存在的問題

一是在小學數學教學活動當中，應用題的部分教師會忽略學生對問題的思考，過分重視問題的情境學習，而不考慮知識之間的相互聯系，在教學過程當中，計算方法和如何將所學的知識與實際問題相結合，教師沒有將二者關系相互協調好。受到傳統教育的影響，在小學數學教學課程當中，教師的應用題教學模式不夠先進，只是按照傳統的教學方法進行講解，在小學時期的學生活潑好動，注意力容易分散，傳統的教學方式很容易導致學生的學習興趣下降，學生對應用題的掌握能力不足，不利于提高學生對解答應用題的能力。

二是在數學的教學活動當中，學生是課堂的主體，教師是引導者，但是在目前的課堂當中，教師為了維持課堂紀律以及課程進度，常常處于一個強勢地位，忽略了學生的主體位置，只是將知識傳授給學生，并沒有建立起良好的師生關系。長此以往，學生在學習數學時生澀難懂，就會逐漸失去興趣，喪失了學習的主動性。

三是學生對傳統的應用問題，抽象復雜的數據關系不能夠完全掌握，對于單調的數學應用題沒有興趣，不能夠主動學習，甚至會產生厭煩，恐懼的心理。對于一些學習能力比較強的學生而言，雖然用了大量的時間去練習，但是一看到英語題還是會產生厭煩的感覺。對于小學生來說，應用題的題目內容比較復雜，涉及面也比較廣，所以對知識的內容掌握比較陌生，不能夠積極地去調整解決問題的方法。由于自己的粗心，造成了解決問題時出現誤解。學生的思維比較束縛，在遇到問題時，只能按照規定的方法去解決應用問題，缺少自己的獨立思考，只能按照教師給出的解答方法去解決問題，不能夠舉一反三。

二、提升應用題解答的策略

（一）營造氛圍，激發學生的興趣

學習是為了生活，學習也是為了更好地解決生活當中遇到的問題，當遇到問題時，培養學生能夠用數學的角度去思考，并尋找出解決問題的辦法，這才是數學的意義。數學的內容貼近生活化，應讓課堂變得更加生活化，提高學生的學習興趣，讓學生掌握解決問題的方法。

小學數學當中的應用題的題目大多是以生活內容相關，教師可以利用這一特點，發揮應用題的實際性，在設置小學的數學應用題問題，可以貼合實際內容，促進小學生日常的數學應用，利用數學知識來解決實際問題。教師可以教實際問題與現實相聯系，比如小明的姐姐在書店買了10本練習冊，送給小紅3本，送給小麗1本，送給自己4本，那么小明的姐姐還剩幾本練習冊呢？這是一種非常常見的生活情境，教師可以利用購買圖書的情景，讓學生進行角色扮演，在輕松愉悅的情境當中解決實際的應用問題。在這種情境當中，不僅解決了應用問題的回答，還培養了學生將知識運用到實際當中的能力。

（二）注重審題，尋找解題思路

在小學的數學教學活動當中，經常會出現這樣一種情況，教師已經很用心地在傳授知識，學生也很努力地在學習，但是在考試的時候，學生數學題應用題分數偏低。這是因為一部分學生在做題的時候審題不夠清晰，最后出現解題錯誤，在教學的過程當中，教師只注重將解題的方法教授給學生，卻忽略了對學生解題思路的傳授。在數學的應用題當中，審題是第一步，也是非常關鍵的，只有審清題目，才可以在審題的過程當中尋找到解題的思路和辦法。教師應該引導學生在讀題的時候，一邊閱讀，一邊在草稿紙上畫出簡圖，寫出給出的已知數據，從已知數據當中尋找到解題的思路。

（三）學會舉一反三

在小學的數學應用題當中，會有一道問題，有多種解答方法。這就要學生學會舉一反三，讓學生能夠具備舉一反三的能力，需要對學生的思維能力進行鍛煉。在學習解決問題的過程當中，培養學生的思維發散。比如，水果店有蘋果、香蕉、橘子等共十種水果，每種水果各有10千克，每千克水果可以賣出4元，問這家水果店將水果全部賣掉后，可以賺多少錢？在這個典型的問題當中，可以鼓勵學生用多種方法解決，第一種可以先求出水果，一共有多少千克，再求出這些重量的水果，賣多少錢。也可以先算出一種水果，可以賣多少錢？最后算出所有的水果可以賣多少錢？可以用不同的解決方案來解決同一種問題，所以要鼓勵學生。將思維進行發散，尋找到不同的解決方法，鍛煉學生的舉一反三的能力。

（四）借助多媒體教學

隨著現代信息化不斷發展，多媒體教學也逐漸引入教學課程當中。要想達到更有效的教學效果，教師可以采用輔助多媒體教學，從而引發起學生對學習的興趣。處于小學時期的學生，好奇心比較強，容易多動，產生多疑的心理特征，教師可以充分挖掘教材的趣味性，利用多媒體技術將聲音、文字、圖像、視頻相結合，采用多種形式，比如游戲、故事、演示、設置情境等教學形式，激發起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。利用多媒體教學，教師可以節省時間，增強信息的反饋，提高了練習的技巧。把空余時間給學生，學生會擁有充足的思考空間，教師也會有精力來發揮學生的主體作用，啟發學生的發散思維，從而，教師也能夠對學生進行因材施教的教學方法，利用個性化的教學方式來提高學生的學習效率。

（五）利用畫圖解題

在小學應用題當中，弄清應用題的結構是非常重要的，然后才可以選擇哪種方法來解決問題。在應用題的教學過程當中，學生掌握一定的解題方法，可以很快地解決問題。在應用題教學當中，可以利用畫圖來簡化解題思路，掌握畫圖的技巧，借助圖形或者是表格對題目中的數據進行分析對比，讓學生掌握自主解題的方法，養成良好的解題習慣。

（六）應用題設置多樣化

在傳統的數學應用題當中，大多都是以純文字化的應用題比較多，很少將漫畫、情境圖、表格或者是數據引入應用題當中，在實際教學當中會發現，如果將應用題的呈現形式進行改變，可以將枯燥無味的應用題變得更加生動活潑，比如在教學的求平均數的應用題當中，可以選貼近生活化的一些常用的表格或者是數據，讓學生能夠以圖文并茂的形式，更清晰地了解題目內涵，學生更容易接受，也符合了小學時期的學生思維特點。

（七）提高教師的創造教學形式

在小學的數學課堂當中，應該是一個生動的，活潑的學習過程。學生的學習方式也應該是多樣化的，學生樂于積極參與，主動學習，不再是處于一種被動應付學習的狀態。學生的數學學習可以與實際相聯系，比如在學習關于白色污染的問題時，教師可以根據學生的生活經驗，幫助學生從情感上認識白色污染的危害，組織學生進行社會調查，調查自己家和鄰居家每月生活中產生的白色垃圾，然后再推算學校里所有學生一年里丟掉的白色垃圾。通過運用實踐經驗，讓學生自主探究合作，交流學習。

小學的數學應用題提醒比較廣泛，大多與貼近學校生活以及學生的實際經驗為主。題材會涉及政治、經濟、社會、歷史等問題，為學生的品德形成提供了良好的基礎，也起到了教育的意義。學生能夠學好應用題，可以幫助學生從數學的角度去思考問題，觀察事物本身，從而利用自己學到的知識解決實際當中的問題，形成科學、嚴謹的數學觀念。由此可見，做好小學數學應題的教學工作，對學生的發展起到重要的意義。

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（責編楊菲）